用爱架起的桥梁

　　做了班主任已经有五年了，甜酸苦辣样样都尝试过，有聪明可爱的学生令人欣慰，有淘气、不爱学习的学生令人伤透了脑筋。不知在学生面前发了多少次脾气，铁腕手段也尝试了，但效果却不见明显。在这个学期我运用了另一种管理手法，用软功――用爱来架起与他们沟通的桥梁。

　　班级上有几名出名的小顽皮，声誉差不多全校了，凡上过我们班级的课、代过课的老师都无一不领略过他们的招数。对于他们经常违反纪律常令我头痛，怎么才能治治他们？于是我一个一个找他们谈心，在谈话中，我先对他们的优点作出肯定，然后用期待的语气希望他们能改正，并郑重承诺如果你表现优秀的可以获得老师发给家长的一封表扬信。抓住学生喜欢老师的表扬，喜欢得到别人对自己的肯定的心理，他们都愿意遵守纪律。这封表扬信的确为我在班主任工作上减轻了负担，那几名学生确实有所进步，我心里暗自欢喜。

　　令我印象最深刻的是我们班那个“懒虫”邹国祥同学，他以前上课经常开小差，与别人说话，影响了其他人，还时常不交作业。但为了得到表扬信，他在一个星期内每天都能这依时依量完成作业，上课也能勤开动脑筋，积极举手发言。当他有时控制不了自己忍不住开小差时，我会用眼睛友善地提醒他或微微地对他摇摇头表示不要再继续下去了，他看到了就会自觉地把精神集中起来。在那个星期是我教他以来表现最好的。如他所愿，我给他发出一封表扬信，看着他笑咪咪的样子我心里甜滋滋的。就这样，这些顽皮生的纪律变好了！但孩子的反复性也比较快，所以必须要不断地提醒他们，不能一次就以为成功，需要付出你的爱，给孩子知道你是爱他们的，你是喜欢他们的。

　　怎样才能令班级整体纪律、学习都好呢？利用学生的好胜心理，我设计了一项竞争游戏“谁是夺红旗高手组”。每天我都在黑板上标出每组的表现，整组表现优的加一支小红旗，交齐作业的一组也加上一支小红旗等，但违反纪律的同学就扣哪一组的红旗……就这样，学生的纪律明显好了，学习的积极性也提高了。每加扣一支红旗我都尽量做到公平公正，让大部分的学生督促个别的学生。

　　令我印象最深刻的是学生摆设的台都是歪歪不齐的，我向他们提出多次要求都没有什么效果，于是我提出哪组台椅整齐就往哪组加小红旗，这一招果然有效，现在的台椅都比较整齐了。

　　班上的纪律明显好了许多，而且卫生清洁也是令人欣慰的，但想起开学那段时间，真不堪入眼了，教室的垃圾静静地躺在地上是没有人愿意管的，没有人理会的。看到这种现象，我经常对他们说：“一屋不扫，何以扫天下？你们想想，教室里脏丐丐的，你愿意在这个垃圾堆里学习吗？”但我发现我就算说破了嘴，说得那么动听但效果却不十分明显。于是，我又采用了另一种办法――自己带头。每当我看到教室里有垃圾时我就悄悄地弯下腰，顺手把它捡起来，放在垃圾桶里，我并没有骂他们，只希望他们能感受到我真正的用意。不知是不是因为我的小行为，那班小鬼们“良心发现”了，他们的卫生清洁意识好多了，现在的教室都是干干净净的，令人看了舒服极了。我就是采用了这种无声的爱去感化每一个小心灵，让他们在潜移默化中受到熏陶，渐渐养成了自己良好的习惯。

　　在班级中，我经常用爱的目光去欣赏他们――当他们全神贯注地读书时，我会微笑地点点头；当某个学生认真听讲时，我会对他竖起大拇指表示他好棒……我还经常用爱的语言赞扬他们――当某个学生高兴地跑来对我说：“老师，我这次听写一定有100分！”我会微笑地对他说：“真的？你好厉害！”某个学生最近有进步，我会对他说：“恭喜你，进步了！”渐渐地，班级越来越可爱了（至少在我心目中）。

　　通过一学期的努力，班级在各方面都好起来了，他们逐渐地养成各种良好的行为习惯――爱清洁、讲礼貌、爱学习、讲团结。