教育，有时不妨换种方式

　　班里有个学生叫小楠，是个聪明的男孩，但很懒惰，因为经常不做作业，不做清洁值日工作，所以同学背地里都叫他“二不做”。作为班主任，一直赞成对学生实施“赏识教育”、“尊重教育”的我，三天两头找他谈心，并且和家长密切联系，对他动之以情，晓之以理，不断地鼓励他，只要他扫一下地或做一点作业就使劲地表扬，可是收效甚微。我在思索：这是怎么了？难道我的教育方法错了？下一步我该怎样做呢？

　　那天，又轮到小楠值日了，值日小组长安排他倒垃圾，他答应了，可到了倒垃圾的时候又不见他了，最后又是小组长“代劳”。值日小组长和班长一起来找我，小组长气呼呼地说：“小楠经常逃避做值日，早上等我们扫完地才来，中午扫地时间又不知躲到哪里去，下午放学一溜烟又跑了，根本找不到人。”班长生气地说：“老师，明天早上不许小楠进教室。”我也有点生气了：“好，明天你叫他在教室外面等我。”第二天早读课前，我来到教室，学生在班长的组织下都坐在教室里读书，而小楠背着书包站在教室门口旁边，我故意不理他，走进教室巡了一周准备离开的时候，我听到他怯生生的声音：“老师，我……”我故作冷淡地看了他一眼，说：“不热爱班级的人，班级也不需要他，我通知你爸爸来接你回家算了。”他一听，急得哭了：“我不回去。”“反正你在这里什么也不做，跟废人没什么两样？”我边说边向办公室走去，他跟着我：“老师，我会改的，我保证以后一定会扫地。”“你已经保证很多次了，我不再相信你了。”“老师，你相信我吧，从今天起，我每天都跟值日生一起扫地，连续扫两个星期，把以前的都补回来。”“一个星期只有一天的值日你都不做，还说两个星期，谁相信你能做到？”“我一定能做到！”从那天起，小楠真的每天都跟值日生一起搞清洁，并且很卖力。一个星期后，我对他说：“你不用每天都扫地了，轮到你值日那天再扫吧。”他说：“不，我说了要扫两个星期，就要扫完两个星期。”结果，他真的坚持扫完了两个星期。

　　我问他为什么能坚持下来，他说不想老师和同学看不起他。原来，他也怕别人看不起，我为自己找到了他的“致命弱点”而兴奋不已，于是，我如法炮制，对他说：“你学习成绩这么差，你爸爸说过了，如果这个学期没有进步，下个学期让你回四川老家读书。”他听后愣了一下，然后小声说：“老家只有二叔一家人，我不想回去。”我说：“这是你爸妈的意思，你在这里一点也不用功读书，连作业也不做，多丢人！”他脸红了，低声说：“我保证每天完成作业。”但学习毕竟是脑力劳动，和扫地不同，小楠只坚持了三天，第四天老毛病又犯了——什么作业也没做，我对他说：“我就知道你坚持不下来，等着爸爸送回老家吧。”他有点不服气地说：“你别小瞧我。”我说：“我就是不相信你。期末考试，语文、数学和英语这三科如果你都考及格，我亲自去你家向你爸妈报喜。”他看了我一眼说：“我一定能考及格！”从此，小楠像变了一个人似的，上课专心听讲，每天都能按时完成作业，我看在眼里，喜在心头。期末考试成绩出来了，小楠三科竟然都及格了，语文居然还考了83分。这对于原来每次考试都不及格的学生来说，是一个多么大的进步啊。

　　其实，我们的教育方式是丰富多样的，我们要全面了解自己的学生，根据学生的个性特点，采取合适的教育方法。事实证明，有些学生缺少的不是对道理的明白，而是没有一种意识，确切地说是一种忧患意识，或者说缺少一种奋进的动力，就好像一个皮球，只有用力往下拍，它才会弹起来，当然这个力也是有限度的。对有的学生，当老师的谆谆教诲如果不能奏效的话，当“赏识”“鼓励”等温馨如春风的爱在他们身上很难产生效果的时候，我们不妨换一种教育方式，说不定也能唤醒他们的自尊，激发潜藏于他们心底的动力，从而使他醒悟、发愤，走向成功。当然，教育应因人而异，有的放矢，任何教育手段都只能是相对而言。