做与时俱进的班主任

　　班主任工作质量的高低直接影响着全班学生的全面发展。班主任工作的好坏，在很大程度上决定着班级工作的政治方向、学习质量和学生身心发展水平。而在全面推进课程改革的今天，教育是为了一切的学生，更是为了学生的一切。那么，在新的时期我们如何去开展班主任工作呢？

　　一、全面提高自身素质，充分发挥主导作用

　　班主任工作是培养人、教育人的工作，班级的—切教育活动必须作用于全体学生。在班集体建设中，班主任的特殊地位决定了其在工作中的主导作用。如：考察学生的身心发展过程，在解决知与不知、会与不会、能与不能、成熟与幼稚等诸多矛盾中，班主任起着重要作用。当然，在具体实践中，班主任还必须深刻地认识班级工作的艰巨性、复杂性、长期性、示范性与创造性。班主任只有打下坚实的文化基础，掌握精深的专业知识，锻炼多方面的能力，全面提高自身素质，才能组织、管理好班集体。

　　二、树立正确的学生观

　　作为新时代的班主任，必须树立正确的学生观。教育的一切活动归根到底都是为了学生的发展。正确的教育观首先是正确的学生观，因为学生的发展决定着也制约着教育者对学生的态度和教学方法，并在一定程度上影响着教育的目标、内容和方法等。具体到教学过程中，教师对学生持以什么样的看法决定和制约着教师的课堂教学行为。如果教师对学生没有一种理性的认识和健康的情感，就不可能对学生实施真正的、有效的教育。

　　作为新时代的班主任，只有在认真学习的基础上，广博地吸收和借鉴传统教育理论的优秀成果，并与时俱进，与班级实际紧密结合，树立符合新时代要求的学生观，才能出色地完成工作任务。

　　三、班主任必须树立正确的发展观

　　树立正确的发展观，就是在树立正确的学生观的前提下，正确把握青少年身心发展的一般规律。那么，青少年的身心发展具有哪些基本规律呢？

　　首先，青少年的身心发展具有统一性特点。人的身体发展是一个从低级到高级，由量变到质的连续不断的、按一定顺序渐进的变化过程。在这个过程中，不仅具有量的积累，且有质的飞跃。量变的过程，表明了身心发展的顺序性，而质变的过程，则标志着身心发展的阶段性。

　　其二，青少年的身心发展具有稳定性和可变性特点。青少年身心机能构造的变化和发展要经历一定的过程，在一定的社会和教育条件下，青少年的身心发展的阶段、顺序、每一阶段的变化过程和速度以及各年龄阶段的特征，大体上都是相同的、稳定的。

　　其三，青少年的身心发展还具有不均衡性和差异性特点。青少年的身心发展在经历从低级向高级的顺序发展时，其速度和水平都呈现出不均衡的特点，这种不均衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展是不均衡的；二是不同方面在不同时期的发展是不均衡的。由于遗传素质、家庭环境、受教育条件的不同，个人努力和实践的不同，同龄儿童的不同个体存在着个别差异。

　　四、树立正确的人才观。

　　社会发展到今天，到底需要怎样的人才？班主任如何促进青少年的全面发展？当代少年应具备哪些基本素质？

　　教育的本质就是育人，就是使一个自然的人发展成为一个社会的人。人的全面发展就是个体心理和身体等方面都能得到健康的发展。全面建设小康社会，实现社会主义现代化，关键取决于国民素质的提高和人才的培养。对于各类人才综合素质的基本要求，社会各部门的反映具有高度的一致性：无论什么岗位，无论职务高低，都需要具备坚实的基础知识，系统的专业知识，灵活的思维方式，较强的动手能力。除此之外，更需要高度的事业心、责任感、合作意识和沟通能力。而后者显然已成为公民从业上岗的普遍性要求。事实证明：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等基本要求，已成为广大青少年走向社会、服务社会的基础条件。那种有知识、缺文明，有学问、缺教养，有理论、缺实践的人，显然无法得到现代社会的认可。