讲究作业批改的科学方法

　　为了全面提高教学质量，在教学中，除了认真备课，精心上课外，科学合理地批改作业也是一个不容低估的环节。批改作业应根据教材的内容，习题的性质，以及学生的状况加以灵活掌握。教师的批阅方式可以灵活多变，下面是几种常见而有效的批阅方式。

　　1、分层批改与随机抽改相结合

　　这是一种最主要的批阅方式。对一些巩固双基的练习性题目，可不批不改。只公布答案由学生自己查对，教师只作适当抽查了解即可。对扩展性题目可进行分层批改。为了更深入的了解学生的掌握情况，可将学生分为高、中、低三个层次，在每个层次中选出一部分批改，为了不打消学生的积极性，也可采用随机抽改的方式，从而督促全体学生认真完成作业。

　　2、自我批改与轮换交叉相结合

　　对一些巩固双基的重复性练习，可组织学生自我批改，让他们对照公布的标准答案，了解自己错误的症结，提高自我评判能力。为了增加学生的参与意识，也可让学生在小组间轮换交叉批改，调动学生的积极性与主动性。结合标准答案进行讨论，提出自己的见解，择优而用，扬长避短。

　　3、选批选改与面批面改相结合

　　当我们在不同层次中选取了一定数量的作业进行批改，必然回遇到不同的问题，针对这些典型的问题，作出分析，然后喊学生面谈，提出疑问、反问、追问等，了解学生的出错点，层层诱发，一气呵成，直到将问题解决为止。在这种融洽的气氛中，提出问题，发现问题，对后进生来说真是再好不过了。

　　4、过程批改与终端批改相结合

　　为了全面了解学生状况，常常进行全批全改，这样必然耗时较多。有时也只看结果，分出对错划出钩叉。这样的终端批改有助于督促学生按时完成作业。但由于学生的水平不一样，成绩较差的学生为了完成任务，就会抄袭或追求最终结果，而忽视结论成立的依据。因此，根据作业内容，还应重视过程批改，在作业上加批注，画着重号或“？”号，以提示学生出错的地点、原因或为什么错，另一方面也会发现抄袭者的背影。

　　5、集体更正与个别批改相结合

　　当改了一部分作业，发现出错比较普遍且比较典型，具有代表性时，就可改为集体更正，一方面让学生发现错的原因，另一方面弥补上课时理解不透的缺陷。对于综合性、知识性很强的题目，及书中的思考题与B组题，鼓励学生尽量去做，对优等生应个别批改与点拨，发挥其特长。

　　在教学过程中，只要认真把握好批阅作业这个环节，就能为提高教育教学质量打下坚实基础。只有从作业中，才能发现学生出现错误的症结，针对这些问题，找出知识与能力上的欠缺，还应做哪些补救工作。出于学生不同的思路，同一问题的解法往往不一样，作业中还会涌现出一些独创性的解法，就应及时得到交流与推广，对存在的普遍问题或典型错误，就应寻根求源，彻底纠正。在作业中反映出某些教学目的，任务尚未完成，就应防慢进度，调整教学计划。

　　总之，批改作业是一个繁琐而又细致的工作。应根据具体的不同情况，采用不同的方法科学地批改作业。作为每一位初中教师，要想提高教学质量，在教学过程中，千万别小视批改作业这道“家常菜”。