浅谈如何提高低年级学生的计算准确率

　　严顺珍

　　“计算”作为低年级教学的重点，如何抓好这一重点，使学生能“准确、快速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学中，我尝试从以下三方面提高学生的计算正确率。

　　一、通过计算形式多样化培养学生计算兴趣

　　兴趣是学习的内驱动力，是学习的基础。计算是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，引起学生的有意注意，让他们乐在其中，教会学生口算笔算和利用计算工具进行计算，掌握计算方法，达到准确、快速的目的。那就需要教师精心策划，采用多种计算形式，让学生积极参与、亲身体验，从而提高能力，达到计算准确、快速。

　　方法一：游戏。游戏对二年级小朋友是最有吸引力的东西。教学100以内加减法和表内乘除法时，我就设计了玩扑克游戏，留扑克牌里的1到10，教会学生抽牌组数，运用加、减、乘、除的方法计算。如四个同学玩分两组，每人抽一张牌，两个相乘看那组的结果大，大的就赢。如一组抽到7、5，另一组抽到4、9，结果是7×5=35，4×9=36，36那组机赢了。又比如巧算“24点”的游戏，内容如下：任意抽取4张牌，用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是3、8、8、9，那么算式为(9—8)×8×3或3×8+(9—8)或(9—8÷8)×3等。让同学们利用自习课玩，老师指导，也可以让同学们课后和同学或家长玩，把游戏运用到计算中，培养孩子的计算兴趣。

　　方法二：用“手”算。二年级小朋友对有关整百、整千数的计算觉得有困难，因为进、退位计算的抽象性与学生思维的具体性之间存在矛盾，而且数比较大。因此，我在教学中，开始较多的利用拨计数器帮助学生计算。同时引导提示学生把整千、整百数进退位加减法归结为20以内加减法即可。

　　方法三：用“口”算。在学生掌握了计算方法后，可采用多种比赛形式进行训练，活动结束后，教师进行综合性评价，提高学生“算”的热情。

　　方法四：用“心”算。就是不用语言表达，即把思考的结果放在心里，想好后用动作表示。

　　方法五：用“听”算。就是听算式想得数，把结果写下来。看那个同学听得准，算得对。然后对答案，老师评分。这个方法尽可能每节课练习五分钟，或每天十分钟。多种方式的训练，调动了学生的多种器官，让学生体会到了学习的乐趣，同时也体现新教材的教学模式，学生在师生互动中“做”数学，享受数学。

　　二、培养学生的良好习惯

　　没有良好的习惯是学生计算错误的重要原因。因此养成良好习惯很重要。良好习惯就是要学生在计算时先看、再想、后算，最后还要检查。

　　先看，就是要求学生要先看清题目的数字和运算符号。决不看错题目，这是学生计算准确的前提。

　　再想，就是想清运算顺序，就算先算什么再算什么。

　　后算，在计算时学生很容易忘记进退位，或者把加法当成减法算。所以在确定运算顺序后要认真计算。

　　最后是检查。学生在平常的计算中基本上都不能自觉做到这一步。所以要强调计算完以后一定要检查，发现错误及时改正保证计算准确。检查时也要有严格的要求和标准，做到每题必检。

　　教师在教学中还要加强书写格式，规范的书写格式可以使学生的运算思路、计算方法和运算步骤更清晰，同时防止错写漏泄数字和运算符号。当然老师要以身作则，做学生的表率。培养学生的良好计算习惯，教师要有耐心，统一方法和要求，坚持不懈，一抓到底。

　　三、让“错题”也发挥作用

　　在计算练习中学生出现的错误总是不断重复的，就算老师对学生的错误有预见性，并想办法把问题消灭在课堂上。或在错误出现后，及时帮助学生对错题进行收集与分析，及时有针对性的辅导。但学生在作业和考试中还是出现重复的错误。经过思考，我决定让学生自己找错、记错、认错、辩错和改错。例如学生在计算91-46+18、8÷2×3时，学生运算顺序不清晰,因此容易出现先加后减，先乘后除的现象。我就让学生先把题目抄到错题本上，算一算，再跟原来做的题目做比较，看是那里错了。从而提高改错的主动性和能力，只有学生自己通过对错题的分析、改正，才能使自己更准确地掌握基础知识，更有利于培养对错误的鉴别，辨析能力等，培养严谨学习的态度和方法。

　　经过一年的努力，我班同学在作业或检测中，计算部分都取得良好的成绩。就拿最近的第三单元检测来说，本班学生在计算题拿满分的达到98﹪。计算教学是一个长期复杂的过程，要提高学生的计算正确率，达到高的准确率也不是一朝一夕的事情，只要师生共同努力才能有效。