浅谈数学中的兴趣教学

　　尊敬的各位领导、亲爱的同事们，承蒙年级领导的厚爱，让我有一次与全校老师交流的机会。本人从教仅6.5年，在坐的有90％是我的前辈或是师兄师姐。要谈经验，那不是在关公面前撒大刀，不自量力。我仅谈自己平时的一些做法，纯属个人愚见，敬请指正。我为今天的发言取了一个题目，那就是“将兴趣进行到底”。

　　我们都知道，当今中学生都是有个性的，他们的活动都受兴趣支配，一切有成效的活动都须以某种兴趣作为先决条件。兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。没有兴趣的教学是枯燥无味的，毫无生机的，更谈不上课堂效果的好坏。我主要从三方面谈谈自己如何将兴趣进行到底。

　　一、优化自身，培养兴趣

　　俗话说，兴趣是最好的老师，一点没错，没有兴趣，要做好任何一件事都是空话。要让学生对你的学科产生兴趣，就必须先对你这个人感兴趣，让学生真心的“喜欢”上你。因此，我就想尽一切办法完善自己，优化自身。（1）努力学习新知识、钻研新教材，让自己在学生心目中显得知识很渊博。（2）自己制作一些教具，一来可以方便教学，二来可以吸引学生眼球。（3）经常深入学生中间，了解其人其事其心其家。（4）尊重学生，人人平等，包括师生平等和学生平等。（5）按时上下课，我从不拖课，办公室的同事都说我就是学校的铃，另外我从不占用其他时间来上数学课，学生对此评价很高。（6）经常和学生一起运动运动，切磋球技，强身健体，拉近彼此间的距离。（7）经常和学生一起开开玩笑，增进师生感情。（8）认真耐心地解决学生提出的问题，包括学习问题和生活问题，让学生感受到学校和家一样温暖。（9）有时和学生进行商量式教学，学生最想解决什么问题，就先讲什么问题。这样以来，学生就很乐意和我交流，甚至和我谈心，自然就喜欢上了我，也喜欢上了我的数学。

　　二、优化语言，提高兴趣

　　我们中国语言极其丰富，如果灵活运用好，将在很大程度上提高学生学习的兴趣，激发其学习动机。我把上课的语言分为三类（1）亲切类，我早把上课前的师生问好中的“坐下”改为了“坐好”，提问都用“请”字开头，有时叫学生姓名时直呼其名而不带姓。（2）幽默类，我总把“同学”说成“同志”，把“演板”说成“表演”，把“看一道题目”说成“欣赏一道题”，把“写作业”说成“干作业”。如果有人不愿动手写，我就会说“该出手时就出手”；如果有人做题太快而不注重质量，我就会说“千万别激动，欲速则不达”。我把解题的格式比喻成一个人，要有血有肉，把作图的工具比喻成吃饭的碗筷，不能少。另外，还有一些难记的定理公式，我就把他们编成口诀，方便记忆。（3）表扬类，我把成绩好的同学称为“高手”，把回答好的问题称为“高见”，把好的做题方法称为“高招”，把最好的方法称为“绝招”。这样以后，学生就很喜欢也很愿意听我的话，甚至愿意听我说话，自然就愿意听我讲课。

　　三、优化课堂，升华兴趣

　　光喜欢你，喜欢上你的课，并不一定就能学好。我更注重在课堂设计上下功夫，让学生的这种“喜欢”化作一种学习的动力，提升兴趣的价值。我教的是数学，我的做法有（1）概念或定理课本枯燥无味，我就找一些与之有关的人和故事讲给学生听，吸引他们的注意力。（2）化简计算题的训练本复杂麻烦，我就经常采用竞赛的形式，大大提高学生学习的自觉性和主动性。（3）几何证明题本抽象难懂，我就把图形一一分解再整合在一起，学生易懂且一目了然。（4）转变提问方式，让学生提学生的问，大大调动学生积极性。（5）设计一些较简单的问题，请一些后进生来回答，如果答对了，就大力表扬，用来增加他们学习的兴趣和信心。（6）一道题若讲到精彩处下课了，立即收手，待下回分解，留给学生更多的思考和想象空间。（7）增加含熵（不确定性）信息，学生学习就是接收信息到消除不确定性的过程。如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生就得不到“生疑--解疑--省悟”的一波三折，便无法激起学生学习的热情，因此，要激发学生主观能动性，就必须对教学过程进行有效控制，有计划有目的地传递含熵信息，调调学生的口味。（8）经常做点课件或找点课件，让学生感受现代教育手段，也可以提高课堂教学的质量和容量。

　　最后，我以孔子的一句话结束我的发言。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我一定会继续将兴趣进行到底。