怎样提高小学生的书写能力 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-19 点击次数:
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0w.net 导江中心校 潘洪全
一个人的书写能力主要从小学阶段培养。目前不少学生的书写能力很低。表现最为突出的是错字别字连篇，书写潦草不工整，缺乏规范，常见的标点符号也用不准确，更谈不上行款格式。小学生的书写水平何以至此呢？我认为其症结有四：
一、思想上不够重视。
有些教师和家长认为练字是小事，学生只要学好各门功课就行，反正考试又不考写字。他们不但不主张学生练字，而且把练字看作是浪费时间。在他们的影响下，很多学生也就不重视习字了。然殊不知“皮之不存，毛将焉附”，试想，一个学生连汉字都写得不规范、不正确，还能学好语文进而学好其他各门功课吗？
二、老师的不良影响。
学生书写的习惯受到来自家庭、社会、学校等多方面的影响，而老师的影响是最主要的。老师书写的习惯、姿态、写字的姿势、风格等都会对学生产生潜移默化的作用。学生有一种向师心理，总会有意无意地去模仿他们认为字写得好的教师。如果教师没有给学生树立起一个值得学习的榜样，那么就会对其产生不良的影响。
三、缺乏书写训练时间。
现在不少小学的写字课名存实亡，有的根本不开设。学生在学校各门学科的课程排得满满的，课后又有繁重的作业负担，根本无暇练字。为了完成繁重的作业，只有“龙飞凤舞”一通，草草了事。这样，字怎么能写好呢？
四、指导不力，要求不严。
小学生在书写中会出现很多问题，如握笔姿势错误、写字笔顺错乱、标点符号乱点乱画等。更为严重的是书写不规范、不正确，或写繁体异体字，或写错字。凡此种种都应该及时纠正。但很多教师和家长往往将此当作小事，不屑一顾，或视而不见，随之任之。学生长此以往，习非成是，直至走上社会都不能改正。因此，要改变存在于小学生中的书写弊端，我认为应该针对情况，对症下药。
一、提高意识，加强训练。
学校应该认真落实对学生书写技能的要求，恢复和上好写字课，不可虚设或不设。要对教师提出严格的要求，板书批语等要有示范性，不可随手写画，潦草零乱。要让学生认识到书写也是必学的一课。教师和家长也要把训练学生的书写当作一项任务来认真完成。
二、注重方法，循循善诱。
对学生进行书写训练应注重方法，不能让学生感到练字枯燥无味。要采用多种方法使学生对书写产生兴趣，养成习惯，主动地坚持下去。平时的作业、作文、测试等都要将书写纳人评分项目，适当增其所占的比分。教师要定期评讲，对书写较好的作业、作文、试卷等以“小展览”等方式，公诸于众，以提高学生注重书写的意识，增强书写的信心。还可以采用抄书比赛的方法，既强化学生对课本知识的掌握，又能激发学生书写的兴趣，提高学生书写能力，可谓一举多得。课余可搞一些书法兴趣小组的活动，讲一些书法欣赏的常识，简介一些书法的精品和书法大家，使学生陶然于书法的艺术氛围中。每学期还可以进行一两次书法大赛或鼓励学生参加其他的书法比赛等。
三、严格要求，多加指导。
常言说“没有规矩，不成方圆”，书写训练须有严格的要求。对小学生来说应以硬笔、楷书、规范的字为主进行训练。写字课最好选一些书法较好的老师或聘请一些擅长书法的人加以指导。切不可不提要求，听凭学生自己练字，或只提要求不加指导。否则，不但收不到好的效果，反而能使学生误入歧途。
四、坚持不懈，循序渐进。
学生的书写能力不是一蹴而就的，重在长期坚持。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。另外，我们主张小学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，让他们更好地运用祖国的语言文字；而不是要让他们都成为书法家，对此教师、家长以及学生自己都要有所认识。来
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