在课前预习中巧用微课

　　摘 要：微课作为信息技术背景下一种新颖的教学形式和学习方式，为小学语文课堂教学带了来新的活力。作为一名语文教师，在课堂教学中，如何将微课恰到好处地巧妙运用到语文课堂教学中，已成为我们在教学实践中不断探索的问题。

　　关键词：微课;语文课堂;预习的有效性

　　一、在课前预习中巧用微课

　　指导学生进行有效的课前预习是语文教学中非常重要的环节，能体现学生的自主学习能力。在日常的语文课堂教学中，高年段学生基本养成了常规的课前预习习惯，如搜集相关资料，预习课文，找出生字词，理解课文大意等。但是这些传统的常规预习活动存在着很多问题。如缺少相应的检查措施，很多学生的预习都流于形式。还有部分学生主动学习的自主性不够，不能按要求完成学习任务，影响了语文课堂教学质量。

　　微课以一种“先学后教”的形式出现，加上微课时间短，形式新颖，画面生动，能够吸引学生的学习兴趣。当然，微课需要教师的精心设计，教师的语言要精练而幽默，内容以生动活泼、明确清晰的形式呈现，让学生有兴趣自主观看，先自主学习，然后就学习中的问题、困惑在课堂中与师生共同交流解决。不同的学生在自主学习中所产生的问题和困惑会有所不同，要充分考虑到学生学习的差异性。教师可以根据不同学生的学习情况，合理安排教学环节，学生在自主学习过程中遇到的难点和重点要深入讲解，学生可以自主完成的学习内容教师就可以简略引导，这样可有效安排课堂教学的时间和环节，增加了课堂教学中师生互动、生生互动的实效，有效提高了课堂教学效率。

　　二、巧用微课，突破教学重难点

　　微课要用在点子上，在语文课堂教学中，教师需要精心设计教学的重难点，从而深入浅出地引导学生进行突破，让学生学得容易，学得透彻，这就需要教师深入挖掘教材，在解读文本的基础上，针对重、难点进行微课设计，有效利用微课短小精悍的特点，一节微课，只解决一个重、难点，针对学生学习中的疑难问题有针对性地设计微课。

　　三、利用微课，做好课外拓展

　　课堂教学所涉及的知识点也是有限的。教师有效地引导点拨学生，利用微课短小、精炼、新颖有趣的特点，激发学生自主探究的兴趣，将课内知识延伸到课外，可引导学生自主探索，从而拓宽学生的视野，提高语文教学实效。

　　要利用微课将课内的知识延伸到课外，就需要教师根据教材的特点进行精心的设计和创造性的制作。如教师推荐课外读物时，可以用微课的形式，通过有声有色的故事内容的讲解，激发学生阅读这本书的兴趣。同时在观看教师的微课视频时，学生也可以学习教师讲故事的语言表达技巧，获得知识和能力的提升。又如，在讲解五年级语文上册第八单元的专题“走进毛泽东”时，教材中编排的四篇课文以及课后链接中所涉及的毛泽东的事迹远远不能满足学生的阅读需要。因此，教师可以巧妙地利用微课进行内容设计，激发学生自主探究的兴趣，让学生更多的了解毛泽东。教师可以通过生动有趣的画面、优美的音乐、动听的讲解，通过微课为学生介绍毛泽东的事迹，学生通过课余时间观看一个一个的小视频，加深对毛泽东的了解。如教师搜集巧渡金沙江的视频、飞夺泸定桥的视频、爬雪山过草地的视频，学生在观看的同时，不仅可激发了解祖国文化的兴趣，也拓宽了视野。同时，教师也可以引导学生自主搜集长征有关图片，制作成微视频，共享到学校网络平台，达到资源共享、互相交流的目的。

　　微课的出现为小学语文课堂注入了新的活力，然而在实践过程中，还有很多问题和困惑需要我们去探索。如一线教师设计一节微课需要大量的时间和精力，长期自己制作微课会很难实现;微课的网络资源也是相对较少的，值得借鉴和使用的微课不多。另外，学生使用微课视频受到家庭学习环境和学习条件的限制，部分学生不能长期坚持。此外，对于自控能力较弱的学生，微课学习不能达到很好的效果。

　　总之，微课走进小学语文课堂，让我们看到了可喜变化，如何让应运而生的微课成为课堂教学的助力，这将是我们一线教师在教学实践中不断探索的问题，我们将不懈努力，期待在微课和语文教学的路途上收获更丰厚的成果。