我对学校文化建设的思考

　　学校文化不等同于校园文化，更不是几场活动、几个课程、几点特色所能代替。学校文化是整个社会在文化活动中最具有效力的一种文化活动，学校的文化功能是其他任何社会组织所不能比拟的。现代学校的一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值批判和取舍，去粗取精，去伪存真，传播给下一代。为了达成学校教育的以上功能，学校必须充分地利用各种因素，形成具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质。学校文化具有导向功能、同化功能、凝聚功能、规范功能。学校文化不可能在短时间形成，因为价值观、信念、手段、语言、环境和制度等元素，必须经过学校组织中所有成员的普遍认同，并内化后形成个体自觉意识和自觉行为时，这些元素就成为学校文化特质。

　　一、学校文化必须有明确的目标导向

　　学校文化必须有明确的目标，它能够集中体现学校的理想办学特色、持久发展方向和愿景，有时我们称之为“主题文化”或“文化主题”。如“兼容并包，思想自由”是北大的学术传统，“爱国、进步、民主、科学”是北大的思想文化传统，他们共同凝聚为“北大精神”，传承百年，形成了北大文化的主题。清华大学因梁启超的一次演讲，遂将“自强不息，厚德载物”作为清华大学的校训，并衍生了清华的三大教育理念：通才教育、民主管理和教授治校、学术自由，构成清华大学文化主题特征。由此看来，学校文化主题体现在校训、校风等元素中，并由学校办学理念提供支撑。没有明确的办学目标、没有科学的办学理念，就很难形成学校文化。

　　二、学校文化必须得到普遍认同

　　学校目标是教书育人，一切办学行为的出发点和落脚点都是学生，所以，学校文化建设不只是学校领导班子的事，还应该有教师团队，特别是学生团队的参与，只有拥有了高度的“认同感”，学校才能成为文化的圣地，育人的沃土，师生成长的乐园。

　　首先是对学校文化主题的认同，这是指学校师生对学校的办学目标、发展理念的深刻理解与融汇。有许多人认为，学校文化主题越新颖越好，越出凡脱俗越好，没有相同的更好，其实不然，全国近七万所义务教育学校，每所学校一个文化主题，谁也不能做到。我见过有不少学校文化主题相同，但实际效果大相径庭，究其原因，就在于学校组织成员对文化主题的认同感的不同。

　　其次是对学校环境的认同，这是指学校师生对学校的环境氛围的一种认同与融合。学校的一草一木、每一块版面、每一条标语的设置，都应该建立在师生认同的基础上，才能够做到环境育人。

　　三是对学校管理制度的认同，这是指师生对学校管理的制度能熟知、理解、融汇，内化为自觉行为的过程。制度是约束，具有明显的强制性特征，制度管理是文化管理的基础，当制度的强制性弱化，而师生的自觉行为强化时，制度管理就升华为文化管理。

　　三、学校文化必须具有持久性

　　学校文化是一种积淀，要有一个相当长的过程，这是由学校文化特质形成的时间和师生认同需要一定时间所决定的，学校文化是不断传承和发展的结果。有许多学校，换一任校长，就换一个文化主题，出台一系列新的制度，或全面否定前任的做法，导致学校管理出现“人走政息”现象，弄得师生手足无措，从头再来，疲惫不堪;有的校长，缺乏学校长远发展的思考，人云亦云，今天一个文化主题，明天一套新思路、新制度，莫衷一是，学校永远在制度中徘徊，这不叫管理，应该叫“折腾”。自参加工作以来，我有深刻印象的学校不是很多，期中烟台的大窑中学和校长李培植，我印象深刻，我参观考察过大窑中学，听过李培植校长的报告，读过李培植校长的《学校管理策略》，很崇拜大窑中学，但时过境迁，随着李校长的离任，大窑似乎也失去了当年的辉煌，现在很少有人提及，社会影响力大不如前，或许这是我的主观印象，但却让我对学校文化的传承性、持久性有了更深刻的思考。

　　四、学校文化必须具有同化性

　　学校是一个组织，每年都会有新人加入，如何让每一位新人尽快融入组织，学校文化的同化功能会发挥强有力的作用。去年，我到日照市新营中学学习，新营中学的教师团队中已经形成了一种良性竞争的氛围，这种氛围使得在新营中学人人都知道，不好好干就没有自己的立足之地。所以每一位教干教师，都是“不用扬鞭自奋蹄”。 这源于新营中学建校初期，面向全市招聘优秀教师，聚集了大批业务能力强、责任心强而且争先意识强烈的优秀教师，优秀人才聚集，竞争就要激烈，良性竞争氛围形成，进而形成一种文化，发挥其强大的同化功能，文化育人的关键也在这里。

　　以上是本人对于学校文化的肤浅的思考，有思想才会有行动，我的思考有些偏颇、幼稚，但我一直都在努力，我不能营造一所学校的文化，但我可以做好自己工作、学习、生活的文化。