浅谈班主任工作的几点做法

　　班主任是教育者和组织者，如何管理和建设班集体?如何帮助孩子们健康快乐成长?这是摆在每个班主任面前的重要问题。随着时代的发展，班集体的问题层出不穷，有所谓的“调皮捣蛋”。不思进取者或“无动于衷”仍然“我行我素”者......但无论孩子性格如何，学习如何，只要作为班主任，真正做到把班级当做自己的家，把班里的孩子都当成自己的孩子。我坚信：班级之家才能其乐融融!

　　一、让爱住我家，关注学生情商的发展

　　都说现在的孩子智商高、情商低，而情商又是决定孩子健康、快乐成长的重要因素。为此，我注重了情感的投资，在四年级时我接了这个班。当时是两个班的学生合为一个班，这无疑给班级管理带来了很大的困难。学生分帮派，纪律散慢，学习成绩参差不齐。不把我这个班主任放在眼里。我首先从培养情感入手，告诉学生，班级就是我们的家，每一位老师和同学都是我们的亲人，当你有困难的时候，首先要告诉老师，老师一定会帮你排忧解难。记得那年初冬的一天，气温骤降，班级里有几个女孩衣服穿的少，上午课间活动时冻得直打哆嗦，我看在眼里，下午我从家里拿来几件衣服给她们，当她们接过衣服时连声说谢谢!从她们的眼神里，可以看出她们很感动。下课时我主动与孩子们聊天，和她们一起玩，师生之间越来越知心。

　　我还让中队长负责登记班上每个同学的生日，在生日这天，全班同学给小寿星开一个小小生日会，一起唱着生日歌，说一些祝福的话。孩子们非常高兴，渐渐地激发大家对新家的喜爱。

　　二、纪律严明、言行一致

　　班主任的一言一行会直接对学生产生潜移默化的影响，因此我自觉加强自身修养，注意自我约束，树立良好形象，如：无论劳动任务还是布置的作业，有布置就有检查，只有这样对于学生出现的问题才能及时发现，及时解决。才能更有说服力，更能让学生心服口服。

　　三、一视同仁、平等对待

　　作为小学老师，我们教育对象是小学生，学生中客观存在着智力差异，性格的悬殊，行为的好坏，甚至相貌的不同，都可能导致我们对学生印象的不同，有的班主任对聪明伶俐听话的的给予许多热情，器重与怜爱;对笨拙调皮的学生则予以轻视、交淡。实际上后一类学生更需要班主任的关心，帮助与鼓励，即一个眼神、一句鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。掌握对学生“一视同仁、平等对待”这一原则，班主任工作的实施才能成就卓著。比如：2010年春，我班从外地转来的一名女学生娄娜，她鼻梁高度塌陷，性格十分孤僻。从家访中了解到：由于相貌、智力因素，父母离异后的两个家庭都不想抚养的责任，年过七旬的奶奶把她带回家抚养，她成了一个有家却得不到温暖的孩子，因为环境，对周围人产生仇视心理，学习成绩很差。介于此，我常常去摸摸她的手，理理她凌乱的头发，并在行为习惯方面灌输理念：她和别的同学一样，别人能做到的她也能做到——让她能找回自我。在学习上还派小组同学轮流辅导。一学期后娄娜正是有了老师同学的爱，他的生活环境、人生观、价值观都发生了改变，学习成绩有了大幅度提高。为创建优良班集体奠定了坚实的基础。

　　四、营造班级凝聚力

　　学校开展运动会“2+1”活动中就为营造班级凝聚力提供了最好的平台。这些参赛的学生中往往会有平时不爱学习，不关心集体的同学，这些活动就为有特殊才能的同学提供了表现的机会，使他们公平、合理地竞争，他们在赛场上奋勇拼搏，场下的同学齐声喝彩，班级的向心力怎么能不加强呢?

　　班主任是教育的领路人，班级是班主任的家、是这个家的主心骨。我相信只有不断提高自身修养，对学生付出真爱，才能充分体现教师高尚的道德，完善的人格和高度的责任心，才能更好地做好班主任工作。