区域游戏活动与环境创设在幼儿园教育中起着至关重要的作用

　　陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体、美全面发展。

　　结合我园主题活动的学习开展,我们从生活的视角关注幼儿的需求,开展适宜的环境和开展多种多样的区域游戏活动;满足幼儿多元化的发展,促进幼儿各种能力的提高。

　　一、区域游戏环境创设应遵循的原则

　　幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。那么，在区域游戏环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就要兼而顾之，缺一不可。区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。在设置中，表演区域要相对的独立，益智区、劳美区、建构区域的空间设置相对开放，幼儿的活动积极性较高，活动时间较长，互相学习合作有一定的提高。

　　二、区域游戏环境创设材料的投放策略

　　1、投放适合幼儿的年龄特点的材料

　　活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。我们创设了适合小班(益智区、建构区)，适合小、中、 大班的专用区域,(手工区、音乐区等)提高不同年龄段孩子的参与性。

　　2、投放具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料

　　让环境具有动态性。幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验，从而萌发对科学探索的兴趣。

　　3、投放结合近期的教育目标的材料

　　在环保主题活动中，教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋，还有许多的罐头盒，幼儿在教师协助下把它们制作成各种服装，并装饰漂亮的小花，然后送到表演区给小演员们穿上表演，充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作，合作游戏水平进一步提高。

　　三、区域游戏环境创设的实施方案

　　1、创设良好的区域游戏环境，可以促进幼儿的积极探索行为。

　　如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境?这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。

　　(1)安全舒适的心理环境让幼儿玩得轻松自由。

　　为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，它是开展区域活动的前提，只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等，都让幼儿感到尊重、信任和鼓励，从而产生自信，更加积极主动愉快地投入到游戏之中。

　　(2)美观舒适的区角布置引导孩子自由探索。

　　开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。

　　四、区域游戏活动注重室外环境的多样化,幼儿的年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。

　　幼儿就是在与环境的互动中发展的。环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。

　　1.充分利用环境，发挥区域环境的教育、娱乐作用。

　　2.幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展具有教育意义。

　　园内墙面的一些标语、礼貌用语，让幼儿尝试认一认、读一读，久而久之，起到潜移默化的作用，所以我们应抓住环境中的有效资源，对幼儿进行教育。幼儿园这个大环境，对于刚入园的幼儿来说是十分新鲜的。一说起幼儿园的环境，他们的头脑立刻会浮现出一幅活泼可爱的画面：到处是卡通人物装饰的墙壁，花绿绿的一片，各种游乐玩具，极像个儿童乐园，正是这富有儿童情趣的乐园，才会吸引着每一位到来的小朋友。

　　本学期，据幼儿的年龄特点，我们园开设了建构区、体育区、音乐区、主题活动区、美工区、读书区、种植区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。‍

　　建构区：

　　幼儿们玩的是一些搭建性的玩具，通过幼儿的摆一摆、摞一摞、让幼儿通过搭建游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。发展幼儿想象力、动手能力、创造力。了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知、思维的发展。提高幼儿的审美能力。培养幼儿的耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。‍

　　益智区：

　　益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域。幼儿根据自己手上不同的玩具、摆出不同的图形，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。‍良好的益智区应具有很强的幼教特点，它通过自身的形式美感和内容去启迪幼儿的智慧，开启幼儿的知识大门，培养幼儿具有良好的审美情趣、及学会分享、懂得谦让。因而在益智区环境设计中，应充分考虑益智因素，启发幼儿的想像力，拓展他们的思维，营造良好的语言环境和幼儿展现自我的舞台;要引导他们运用观察、推测、验证等科学的探究方法，概括自己的经验，尝试着去解决问题;还要启发孩子们去了解自然、环境与人类生活的关系，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，让幼儿动手动脑，去感受知识产生的过程，体验探索和发现的乐趣。

　　‍体育区：

　　幼儿体育是通过有目的、有计划、有组织的开展体育活动的教育过程。其目的是通过体育活动锻炼幼儿的身体，传授基本的体育知识和技能，培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣，养成经常进行体育锻炼的行为习惯，从而增强幼儿体质、培养良好的心理意志品质和社会适应能力。还有现在小学、初中、高中都有体育达标这一项，而我们幼儿园的区域体育就针对体育达标设定了几项体育活动：跳绳、拍球、立定跳等。‍区域体育活动最大的特色就是幼儿是活动的主人，在活动中让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择同伴，自主表达意愿，自主选择活动方式，自主学习他人经验。区域体育活动改变了传统体育活动的组织、指导方法，变统一的活动内容为分区域丰富多彩的活动内容，使每个幼儿都有获得表现自己最高能力的机会;变集体活动为辅分散活动为主，让幼儿获得更多的自由、自主、自动地进行活动的机会;变教授学习为探索学习，为幼儿提供探索活动的环境和机会，让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身已有的经验，不断地寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，获得身心的全面发展。

　　音乐区：

　　音乐活动形式为主的音乐区正是注重幼儿主动、活泼、自主地展开学习，使幼儿能根据自己已有的知识及生活经验进行独立思考，表达表现自己对音乐的独特见解，音乐创造力的潜在资源在这里得到充分发掘。‍通过每次活动，运用聆听、感受与感知、表现与表达、创编与创造、拓展与延伸这五个步骤，能够让幼儿在歌唱、律动、节奏、欣赏与表演等不同类型的活动中有效地学习音乐技能，发展音乐智能。因此，我们开始尝试音乐区角的创设与实施，以锻炼和提高不同年龄段幼儿的节奏乐技能及表演技巧，从而全面提升幼儿的音乐素质及大胆表现的自信心。

　　主题活动区：

　　本期通过文明乘车的活动，让幼儿了解基本的交通安全知识，知道坐车的一些注意事项。重点培养幼儿的文明礼貌交通工具是现代人社会生活中不可缺少的一个部分，这些交通工具给我们的生活带来了便利，也会给我们人身安全带来危害。于是对幼儿进行交通安全教育，成了一种必要的活动。为了让幼儿懂得遵守交通规则的重要性，增强自我保护意识，所以我们选择孩子们生活中最常见和亲身体验过的交通工具“公交车”来设计本次活动，让幼儿了解交通工具与我们每一个人生活的关系，懂得乘车时应遵守交通规则。

　　美工区：

　　激发幼儿对美工活动的兴趣，培养幼儿主动学习的兴趣 。在活动过程中‍让幼儿能充分发挥自己的想象力，尽情地使用不同的材料进行构图和塑造，激发幼儿的创作欲望。通过美工活动培养幼儿创造思维能力，鼓励幼儿主动学习和自我表现 。在美工区教师注重‍在在培养幼儿的创新意识、自主意识和实践能力 在活动中给幼儿想象的空间，采取多种形式进行教育活动，‍幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创作的欢乐。美术教育活动的培养对幼儿的生长发育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素养，提高人的认识，同时也是培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，树立积极向上的人生观。创造力是人人都有的，只有将蕴藏在幼儿身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。伟大的人民教育家陶行知指出：“儿童是新时代的创造者。”他呼吁“解放儿童的创造力”。

　　读书区：

　　阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。在现代终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。研究发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，在此期间，阅读通过系统的教材和合理的幼儿园幼儿园教学具帮助他们形成自主阅读的能力。 一是陶冶了幼儿的性情，培养了情商 。幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。阅读充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境，在轻松有趣的氛围中反复阅读儿歌故事。同时，阅读还是想像和创造的结果，阅读儿歌故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想像驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想像世界。孩子是用耳朵来“阅读”儿歌故事的语言是优美、规范的书面语言，通过欣赏和朗读，孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。阅读提供的录音带可以在晨间、餐前、阅读幼儿园幼儿园活动过程中、区角幼儿园幼儿园活动、午睡前等一日生活的诸多环节中使用，孩子受到潜移默化的影响，既培养了阅读的兴趣，又促进了语言的发展。

　　种植区：

　　“种植区”是我园科学工作坊的组成部分，是教师有目的的为幼儿创设的具有探究性、交往性的种植环境，以幼儿为主体，采用小组或个人的组织形式让幼儿通过自己的实际操作、体验来探究和发现有关植物的科学。幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能够和大自然亲密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。种植区就像是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”，不仅可以丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，还可以培养幼儿科学探究的意识和能力，提高幼儿思维能力和动手实践能力。

　　新《纲要》指出：“幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。捷克著名教育家夸美纽斯说："一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越固牢。”幼儿观察的提高不仅对于科知识的积累学有益，同时对于幼儿的思维发展，语言表达能力的发展也十分有益。

　　21世纪是竞争激励的时代，人类的一切活动都是在一定的环境中进行的，在一定意义上说，人类文明进步的过程就是人们利用环境、改造环境，使之更有利于自己的生存和发展的过程。孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育中的作用，充分的利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，孩子的美好未来是家长的期望，只有将孩子置身于充满爱的环境中，他们将会充满自信地走向未来。