现代教育技术在幼儿早期阅读活动中的运用

　　如何根据幼儿身心发展的特点，巧妙、灵活、适时地运用现代教育技术开展早期阅读活动。作者结合自身工作实践，对此作了有益的探索和尝试。运用现代教育技术手段，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿理解学习内容；在阅读活动中巧用现代教育技术，丰富了幼儿知识、开阔了幼儿视野，激发起幼儿丰富的想象力；运用现代教育技术教学与故事教学的有机结合，大大提高了教学效率。

　　在二十一世纪的今天，现代教育技术已走进幼儿园，多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。教学中，我们发现：幼儿接触的新鲜事物越来越多，呆板的图片、口耳相传的传统教育教学模式，已经不能引起幼儿的兴趣，不能满足孩子开拓思维的节奏、追求新奇的欲望。而巧妙、灵活、适时地运用现代教育技术，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。因此，现代教育技术在幼儿早期阅读活动中的运用更具有得天独厚的优势。我在教育教学活动中，深切地感受到：教师要提高教育效率，除了需要结合儿童特点采用先进的教学方法进行教育以外，还必须在教学中运用、巧用现代教育手段进行教育教学活动。

　　一、运用现代教育技术教学进行阅读活动，目的在于激发幼儿兴趣，全面深入理解阅读内容

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于幼儿年龄小，生活视野狭窄，对外部世界接触不多，他们是以直觉行动思维为主，只能对“美新、奇、趣”的东西，才能产生强烈的兴趣和学习欲望。单一、枯燥的图文不能很好的引起幼儿的学习兴趣。而运用现代教育技术能将单纯的文本信息转换成文字、图像、动画、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视觉、听觉等多种感观。让孩子们对生动、直观的形象产生学习的兴趣，在如临其境的环境中被感染，从而让孩子喜欢阅读内容，爱上早期阅读活动。如：在早期阅读活动《两朵白云》中，我做了课件，通过白白和茫茫两朵白云的对话和形态的变化，给幼儿形象的视觉和听觉刺激，让孩子从拟人化的角度感受到了云的奇妙变化，并把自己置身于美好的情境中，体验到了文中生动有趣的文字内容。孩子对此印象深刻、回味无穷，每每翻看此书时，都会扮演白白和茫茫的口吻津津有味地讲着，并加以动作表演，乐此不疲。

　　二、在阅读活动中巧用现代教育技术，可丰富幼儿知识、开阔幼儿视野，激发起幼儿丰富的想象力

　　现代技术教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它可以有效地将抽象的知识形象化，具体化， 使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面。特别是对幼儿不能理解，有质疑的内容，现代技术教学提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿重点观察、分析、思考。让幼儿更容易理解新知识，把握阅读内容。如：在早期阅读活动《昆虫躲猫猫》中，光从书上模糊的图像中，根本无法正确地找到以保护色、拟态、伪装三种形式躲藏的昆虫。通过放大的画面，孩子们从动感的定格视觉刺激中，很快能分清楚树枝上的尺蠖、粪便下的的金花虫幼虫、肥皂泡里的泡沫蝉宝宝等。还通过动态的图片，了解了昆虫受到某种刺激而突然停止活动、佯装死亡的现象。如金龟子、瓢虫等。扩大了幼儿的视野，让幼儿有了进一步了解昆虫的愿望。在教学设计中，我充分考虑幼儿的年龄因素，遵循由浅入深、循序渐进的特点，逐步设置疑问，引导幼儿丰富的想象力。从昆虫怎样保护自己，拓展到动物怎样保护自己，最后引深到小朋友怎样自我保护！通过讨论、发言，我适当地加以引导、点拨，幼儿便思路开阔，想象也丰富了。在活动《没有不方便》中，如果只看书中的图片，一下就看到了结果，活动就显得很呆板，了无生趣。为了调动幼儿积极思考，活跃幼儿的思维，我点击课件的前两张，设置疑问：新来的朋友不爱说话，也不能和他们玩，为什么呢？幼儿纷纷思考回答猜测，活动气氛一下被调动了起来，兴趣盎然。再出现图片时，幼儿很快的理解了内容，在阿明和我遇到狗，会发生什么事呢？大家又积极地开动脑经，想了很多很多。充分发挥了幼儿的想象力，给孩子多了许多表达自己意见的机会。

　　对此，我深受感触。目前，在早期阅读活动中，多运用现代技术教育，多考虑活动的具体环节，设置疑问，让活动充满思考和有趣性，充分调动幼儿的兴趣和积极性，才能真正让幼儿在活动中得到成长。

　　三、现代教育技术教学与故事教学的有机结合

　　幼儿故事往往在语言上讲求稚拙，在表达上讲求简洁，在内容上讲求童趣。但是，有的故事中，角色较多，内容丰富，情节愈加复杂，语言愈加含蓄。教师在组织这样的语言活动时，也充分考虑到了故事自身的特点和幼儿的认知特点，多采取配合图片讲述或结合实物或录音磁带讲述等方式。但长此以往，这种做法很难保持幼儿的注意力，且大量的图片绘制也占用了教师许多宝贵的备课时间。因此，将现代教育技术这一现代技术与故事教学结合便应运而生。故事的曲折情节完全可以通过连续的幻灯片切换表现出来，故事中的人物也可以从素材库的大量图片中找到，并添置上动画效果，这将彻底改变应用传统图片时教师“说动不动”的尴尬，使教学过程更加灵活、有趣。这些会哭会笑会叫会跳的人物，配合上鲜艳和谐的画面，即将整个故事演活了，幼儿也就自然而然地走进故事情景中。如：在故事活动《狼和小羊》中，通过动态录象让幼儿注意力集中，很快就把自己置身其中，为小羊着急，为他们的聪明而鼓掌。许多孩子很快就能学羊妈妈和狼唱歌，在表演故事时更是积极主动，个别幼儿基本上就能独立讲述此故事了。

　　此外，应用现代教育技术课件进行的故事教学活动中，教师只需按一个按钮即可完成故事情节的变换，这与运用图片讲述时，教师不停移动图片相比，简单而又省力得多。由此，教师也可将大多数的时间运用在讲述解释和与幼儿的互动上，从而极大地提高了教学效率。

　　实践证明，恰当地运用现代技术教学，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，既促进了 “教”的趣味性，又提高了幼儿“学”的积极性，是早期阅读活动中必不可少的教育形式。