信息技术与数学教学融合

　　在“教育信息化”的时代，我们的课堂教学发生了巨大的变化，对我们的传统教学形成了很大的冲击。信息化确实给我们教学带来了很多便利，也让我们有机会去尝试以往很难实现的教学方法和教学模式。对于数学学科来说利用信息技术软件可以使本来抽象、复杂的数学知识、概念、模型直观起来，“动”起来，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。我们可以从以下几个方面入手把信息技术与数学教学结合起来，最大程度优化我们教学过程。

　　一、利用信息技术不断激发学生的学习热情

　　传统教学模式下，教师只是一味讲解课本上的内容，就教师而言，他们希望能够通过不停的讲解来强化学生对知识的掌握，殊不知，这种单调、枯燥、乏味的讲解并没有考虑到学生的内心感受，久而久之，学生对学习的热情只会逐渐退却，这在很大程度上限制了教师教学的展开，不利于学生的全面发展。为有效解决这一问题，教师就可以利用信息技术，以激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“三视图”一节时，就可以提出问题：“如果两个物体的俯视图都是圆，那么这两个物体可能是()和()。”A.圆柱体、圆锥体B.圆柱体、长方体C.圆柱体、球D.圆锥体、球面对这个问题，学生可能难以做出选择，教师这时候就可以用几何画板、“Z+Z”智能教育平台或其他工具软件向学生展示不同物体的三视图，不断加深学生对知识点的理解。

　　二、利用信息技术不断培养学生的合作能力

　　新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施不断发展学生的能力，只有这样，才能培养出高素质、高技能、综合性的人才。因此，在备课的时候，教师必须从学生的实际情况出发，要适时、适当地设计一些团队合作活动，以提高学生的合作意识以及合作能力。比如，教师在讲授“统计”这一节时，就可以让学生自由组成若干个小组，然后就某一个小区近一个月来的用水量进行调查，针对调查的结果，学生可以选择用统计图来展示，在调查之后，学生必须上台对自己所调研的结果进行讲解，在讲解的时候，学生还要附上自己调查的相关图片以及一些电费单的电子版等等，这样学生的调查才会显得更加真实。在讲解的过程中，还必须附上小组成员的分工以及不同成员调查的感想。

　　三、利用信息技术不断培养学生的自主探究能力

　　传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师，这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。比如，教师在讲授“最值和共线问题的探究”这部分题目时，就可以给学生设计一些课后作业，让学生在课后去完成，然后下一节课再利用信息技术对学生进行讲解。众所周知，不同的学生针对同一道题可能会形成不同的解法，教师要做的就是利用信息技术将这些不同的解题方法分析出来，让所有的学生都能够去分析、去利用，真正意义上做到举一反三。

　　在教育信息化的时代，技术的发展是日新月异的，这需要老师进行终身性的学习，在信息时代我们教师的地位在发生着转变，以前我们是课堂的绝对核心，是权威，是知识的传授者，甚至可能是学生学习书本知识的唯一渠道.但是在现在，学生在进入课堂前通过各种方式已经可以获得很多信息，教师的核心地位肯定会发生改变，我们的地位从知识的传授者可能变成了课堂的引导者，组织者，所以我们一线教师也需要不断的学习新的知识，尝试新的技术和教学模式，以适应信息时代的变化。

　　综上所述，信息技术与初中数学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及思维能力。因此，教师必须采取行之有效的措施，不断加强信息技术与初中数学教学的有机融合，以促进我国教育的迅猛发展。