运用信息技术 优化数学课堂教学

　　二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的应用也逐渐进入到了老师的课堂教学中。何克抗教授在《纵论信息技术与课程整合》中提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术，以具体形象的“图、文、声、像”来创造教学的情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，从学生心灵需求出发，给孩子们一个享受快乐学习的机会。以学生为主体，开拓数学教育新途径，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，拓宽思维。从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中。

　　一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

　　小学生年龄小、好奇心强、求知欲强，在新课教学中，通过运用现代信息技术创设他们熟悉、有趣的情境，把学生的注意力集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习知识。在教学时，我还经常运用图像闪烁、重复、动画、色彩变化以及声响等效果，给学生以奇特的感觉，以此来激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性和积极性。

　　例如，《乘法的初步认识》的教学，我设计了1分钟的动画，让学生通过观看动画，发现，在我们的数学王国中有一个充满欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”。在这里有乘飞机的漫画穿的，坐火车的。让学生算出玩这些游戏的分别有多少人。可爱的乐园，优美动人的音乐，这个情景，帮助学生发现并逐步理解几个相同数连加算是的含义，为理解乘法的意义做好了铺垫。同时，激发学生学习兴趣，潜移默化地让学生感受到相同数连加的情景在生活中处处存在。又如在《圆的认识》一课教学中，为了理解“车轮为什么要做成圆形的?”这一问题，我采用了这样的设计：一只小猴坐着一辆方形车轮的车，在音乐中前进，小猴被颠的一上一下，学生见了哄堂大笑。教师又演示了小猴坐在椭圆形车轮的车上，小猴仍被颠得一上一下。这是为什么?学生的思维被真正的激活了。大家争先恐后的说出自己的想法，得出正确的结论后，在音乐声中，小猴坐在圆形车轮的车上，平稳前进，车轴画出一条直线，全班响起热烈的掌声。三次动画演示，激发了学生的兴趣，引发了思维。从中可以看出，学生对问题的提出、探究、解决来自于情景的创设。

　　二、运用现代信息技术直观教学，突出重点，突破难点。

　　多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。运用现代信息技术，可以把抽象的事物变得具体化，具有直观性。从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，直观教学，突出重点，突破难点。例如，在讲解“平行四边形的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握平行四边形面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把平行四边形的面积分为一个梯形和一个三角形，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个长方形。学生从视觉上体会到把一个平行四边形转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个长方形的长、宽与平行四边形的什么有关?从而导出求平行四边形的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

　　三、运用现代信息技术，调整学习情绪，激发学习兴趣。

　　大家都知道，小学生年龄小，课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8---10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生很容易感到疲倦，这样就会出现注意力分散，学习效率下降等现象，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生注意力，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教学《乘法口诀》一个课时，学生已经掌握了乘法口诀，学习兴趣有些下降，这是我适时的出现了一组练习，找家，小鸟飞来了，小兔子跑来了…(小动物的身后是一个算式)，每个房子有相应的数字，学生一看见动画的小动物，来了兴趣，纷纷举手，只要答对了，小动物就回到了自己的家中，大家的成就感油然而生，课堂气氛相当热烈。

　　四、运用现代信息技术，发挥学生的主体作用

　　新课标明确指出，在数学课堂中促进学生的主体性发展，发挥学生的主体作用。但是有时课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，很难让学生亲临其境，这就限制了学生应用知识解决实际问题的能力。而利用信息技术与数学进行有效结合，可以给学生呈现出一个“真实”的学习环境，让学生在信息技术环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如在《元、角、分的认识》和《千克、克的认识》的教学中，我们可以运用课件，给学生创设一个的超市情境。这会极大激发他们参与欲望，迫不急待地想在其中做"顾客"。根据电脑的提示，学生可以选择充当“售货员”，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，这样一来学生的学习热情自然高涨。其间，学生主动参与互动，主体作用得以充分的发挥。每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

　　五、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。

　　数学源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中把数学和生活知识相结合，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，数学书上很多买票有公园的问题，那么就可以运用以下的方法，录像播放一段学生六一游园的情景。参加这次活动的学生有850人，老师35人，门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。

　　总之，在平时的数学课堂教学中，如能正确、恰当、科学地运用信息技术进行教学，促进现代化教育技术和小学数学教学得融合，不仅可以有效地帮助学生理解数学知识，而且还可以提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。