提高汉语拼音教学的实效性探析

　　摘要：汉语拼音是识字的基础，也是学生学习语文的基础，但汉语拼音对小学一年级的学生来说是比较抽象的，提高汉语拼音教学的实效性显得非常重要。老师必须想方设法提高汉语拼音的课堂教学效率，让学生在妙趣横生、轻松活泼的氛围中学习，从而收到事半功倍的教学效果。

　　关键词：小学语文;汉语拼音;教学效率;事半功倍

　　新课标明确指出了汉语拼音教学的阶段目标：“学会汉语拼音。能借助汉语拼音认读汉字……”由此看出，汉语拼音是学生识字的工具，也是学生学习语文的基础。因此，老师必须重视汉语拼音教学，想方设法激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率。但是，刚从幼儿园踏进校门的一年级学生学习目的不明确，学习效率不高，如何提高汉语拼音的实效性呢?这就需要老师利用一些方法来指导学生的学习。

　　一、插图形象引领，化抽象为具体

　　心理学家朱智贤指出：“小学儿童思维的基本特点是：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”根据学生这个思维特点，教师必须使抽象的汉语拼音知识形象化。在教材中，编入了很多生动的插图，老师要充分利用这些教学资源，化抽象为具体，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习的效率。教材中的插图一般都有两层含义：一是象形;二是表音。老师应读懂图义，指导学生借助插图进行辨形、记音。

　　(一)象形

　　教学单韵母“ɑoeiuü”时，教师应先引导学生对照插图，启发学生说出字母与图的哪一部分相似。如“ɑ”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿，教师指导学生观察，指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让学生回答出“ɑ”就像扎着小撅辫儿的小女孩的圆脑袋。

　　(二)表音

　　插图中还有表示拼音读音的一部分内容，如教学“U”时，看到图中的火车，老师就可以指导学生想象：火车经过的声音是怎样的?学生明白了火车的声音后就知道了这个拼音“U”的读音了。这样就使抽象的读音形象化了，很好地降低了学习汉语拼音的难度，同时也激发了学生学习的兴趣。利用教材中的插图指导学生记忆读音和字形，是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法。

　　二、儿歌激发兴趣，收效事半功倍

　　唱儿歌是小学生非常喜爱的一种娱乐方式。根据拼音字母的字形或读音编出学生喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来帮助学生记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，让学生在愉快的气氛中学习，在读读唱唱中记忆，是一种能起到事半功倍效果的教学手段。所编的儿歌的内容有以下四种：

　　(一)帮助学生记忆读音

　　如：教学拼音“i”时，让学生读儿歌“衣服衣服iii。”在教学“U”时，让学生读儿歌“乌鸦乌鸦UUU。”

　　(二)帮助学生记忆字形

　　教学拼音“K”时，让学生读儿歌“一挺机枪KKK。”教学拼音“n”时，让学生读儿歌“小小圆门nnn。”又如教学拼音“l”时，让学生读儿歌“一根小棒lll。”

　　(三)帮助学生掌握发音方法

　　在教学“ɑ”时，让学生读儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ。”在教学“ü”时，让学生读儿歌“撮起小嘴üüü。”

　　(四)帮助学生掌握拼写规律

　　如标调歌：“有ɑ不放过，没ɑ找oe;oe不在找i和u;iu并列标在后。”又如拼写规则歌：“jqx，三兄弟，从不和u做游戏。小ü小ü有礼貌，见到jqx，脱帽行个礼。”唱儿歌这种生动的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，而且能使学生牢固地掌握拼音字母的的读音、字形和各种拼写规则，把抽象的符号变成活的形象，使学生在浓厚的学习兴趣中学习，在轻松的氛围中掌握汉语拼音。

　　三、游戏吸引参与，变被动为主动

　　游戏是学生生活的基本部分，他们在游戏中学习，在游戏中成长。适当的游戏不但能让学生在游戏中得到知识，更重要的是可以使学生化被动学习为主动学习。适合一年级学生玩的学习游戏有很多，比较常用的有以下几种。

　　(一)开火车

　　开火车是一种最常见的游戏，简单易操作，可以根据不同的教学内容采用不同的形式，如：横开、竖开、拐弯开、双轨开等等。下面是一位老师让学生认读拼音卡片时做的开火车游戏。师：同学们，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到广州去。大家注意：读错了，火车要停下来的。(开火车时，其他同学很轻很轻的发火车开动的“呜———咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，一列火车顺利读完了。)师：我们再请另一列火车开动!(一位学生读错了。火车卡住不动了。)师：看哪位修理员来修理修理这列火车?(一位学生纠正了，火车又开动了。)

　　(二)找朋友

　　这种游戏在低年级教学中都比较常用。例如：在教学了拼音的拼读后，老师可以读出音节让学生找对应的声母和韵母。如老师读“bɑ”让学生找出对应的好朋友声母“b”和韵母“ɑ”。

　　(三)对对碰

　　这种游戏给同学们提供一个充分练读的机会。具体操作形式有三种：1.师生对碰。就是老师读拼读的声母和韵母，学生读拼读出来的音节。如：老师读“b—ɑ”学生读“bɑ”。2.生生对碰。就是一位学生读拼读的声母和韵母，另一位学生读拼读出来的音节。如：一生读“b—ɑ”另一生读“bɑ”。3.学生与家长对碰。就是家长读拼读的声母和韵母，学生读拼读出来的音节。如：家长读“b—ɑ”学生读“bɑ”。这样的游戏，使枯燥的读拼音的复习工作变得趣味化，学生乐学，收效显著。游戏能让学生在快乐中学到知识，激发学生参与学习的兴致，化被动为主动，是一种非常适合一年级学生年龄特点的教学手段。当然，在游戏这个广阔的空间还有待老师去开拓，只要教师多动脑筋，就能构思出很多适合学生玩的益智游戏，使教师的汉语拼音教学课堂活跃起来，大大地提高课堂教学的实效性。

　　四、比较分清混淆，帮助化难为易

　　比较法是确定对象之间相似点与相异点的思维方法。汉语拼音字母中，有的是形似的，有的是音似，容易混淆，是学生学习汉语拼音的一个难点，教师应用饶有趣味的方式对其进行比较，让学生清晰地区分他们。

　　(一)形似比较

　　声母“b—d”和“p—q”的外形都比较相似，学生容易混淆，笔者是这样指导学生比较的：让学生握住左拳头竖起大拇指读“b”，握住右拳头竖起大拇指读“d”，接着教导学生读顺口溜：“左竖上‘b’，右竖上‘d’。”让学生握紧左拳头向右歪读“p”，握紧右拳头向左歪读“q”，接着教导学生读顺口溜：“左拳歪‘p’右拳歪‘q’。”

　　(二)音似比较

　　例如：舌面音“jqx”平舌音“zcs”翘舌音“zhchsh”的读音是学生最难区分的，教师在教学过程中要对它们进行比较。在比较时，教师要让学生分清它们不同的发音部位，气流的输送、力度等情况。如：“jqx”都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。“zcs”发音时上下唇微张，上下牙先略张而后轻闭但不相碰，舌头轻抬舌尖轻顶上鄂前端，送气。“zhchsh”都是舌头翘起来发音，所以叫翘舌音。通过这些有趣的比较，让学生动手动脑动口，学生的学习情绪高涨，学习效率也有了进一步的提高。

　　五、动手实践巩固，牢固掌握知识

　　陶行知先生历来提倡“教、学、做”合一。学完单韵母和声母后，怎么让学生巩固这26个字母，顺利地背下声母表呢?笔者让每位学生在课外自做声母卡片。做卡片的过程，是读的过程、写的过程、改的过程、画的过程，更是学生综合能力培养的过程。在复习课上，教师充分利用这些卡片让学生进行各种的动手练习。如：让学生按声母表的顺序排序、认读拼音字母、拼读音节等等。学生在操作中获取了知识，充分调动了学生学习的积极性。这既培养了学生动手操作的能力，又巩固了所学的知识。总之，要提高汉语拼音教学实效性的方法有很多，老师必须多学习，多探究，使原本枯燥的汉语拼音课堂集知识性、趣味性于一体，成为老师爱教，学生爱学的一门基础课程，为今后学生学习语文打下良好的基础。