全等三角形的判定（第一课时）教学反思

　　进行本节内容时，我们结合学生实际情况及认知特点将内容进行了整合。

　　在教学中渗透分类思想，让学生通过画图初步感知三角形全等的判定方法。具体教学环节：环节一，从全等三角形对应边、对应角分别相等的性质出发，让学生思考判定两个三角形全等最少需要几个条件，只有一边或一角对应相等可以吗?有两个条件呢?(此时有几种情况呢)有三个条件呢?(此时有几种情况呢);环节二，学生在事先发下的半透明白纸上，按照给定的数据画三角形，然后同桌对光重叠，发现完全重合即能判定三角形全等。

　　在教学活动中学生对组合三角形边和角对应相等的条件、分类讨论颇感兴趣,学习积极性也较高。虽然没有用现代化的教学手段，形象、生动的展现所要表达的内容，但是在教学中，以学生为主体，通过直观感知，画图操作确定的方式，让学生亲身经历数学结论的发现过程，渗透分类、类比的数学思想。整合本节内容，结构先立，第一课时就让学生通过画图探究得出全等三角形的四种判定方法。这样设计，学生对全等三角形的四种判定方法第一节课就有了很直观的感受，也记忆得很清楚，使学生深刻建立起本节知识结构。

　　但我给学生探究两边一角对应相等的时间不充足，很多同桌之间画出来的三角形都是全等的(学生很习惯画锐角三角形)，我匆匆将反例指出，否定了边边角，但是到后来的练习中才发现，很多学生常常会错误的使用边边角。而且，我认为适当的结合多媒体，如运用几何画板帮助学生探究，效果会更好。