《平行与垂直》评课稿

　　今天听了华老师执教的《平行与垂直》这一课，感受颇深，觉得受益匪浅。现结合听课实况，谈一些体会

　　这部分教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。《平行与垂直》这一课的主要教学目标是让学生通过观察，比较，理解和掌握在同一平面内两条直线的位置关系只有两种：平行与垂直。本节课的教学难点是：对看似不相交而实际上是相交现象的理解。华老师在教学中主要体现了以下特点：

　　一、注重生活经验，从已有知识入手。

　　在设计导入时，华老师先让学生回忆线段、射线、直线的特点，以想象来导入教学，自然引出了存在于同一平面的直线的关系：相交与不相交，继而直接通过让学生在纸上画一画，来进行梳理分类，真正体现了新课标中知识来源于生活，来源于学生的对世界的认识。新课后的练习和欣赏也让学生切实体会到“生活离不开数学”，“生活中处处有数学”，从而认识到数学学习的重要性和必要性，进一步培养孩子学习的兴趣。

　　二、利用多媒体课件加深同一平面内两条直线间的位置关系。

　　从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。所以，在华老师执教的课堂里，大胆地让学生先画一画，再从对学生的提问、回答中提出质疑，理解什么叫做两条直线互相平行。在教授“同一平面”这一知识时，华老师巧妙利用两张纸上的两条直线不相交能互相平行吗?我们在讲两条直线平行时应该怎么办呢?从而自然过渡到讲两条直线互相平行必须建立在同一平面内。

　　三、在知识探究的过程中完成自主探究意识的培养 。

　　在华老师执教的课堂教学中，注重对学生自主探究意识的培养。首先，在学生画完两种直线的位置关系后，选取不同情况贴在黑板上进行分类，并及时询问他们分类的依据是什么。在学生回答的基础上，引导学生继续对于画斜的两条直线进行观察：“难道它们真的不相交吗?”使学生自然而然地从直线的性质上去分析(直线可以两端无限延长)如此一来，学生就会自己找到问题的本质属性，形成清晰的知识，教学难点得以突破。其次，对两条直线互相垂直的理解时，从两条直线相交形成四个角出发，继而从引出直角的过程中来让学生理解：“垂直”是“相交”的一种特殊情况，避免了学生在课后对于垂直是相交还是模糊理解的记忆。真正体现了让学生主动探索，解决问题的教学理念，体现了以学生为主体，教师组织者的教学理念。

　　当然，本节课也有一些不足之处，如有些学生在操作和小组讨论阶段没有动起来，教师的教学节奏稍显有些慢，由于最后时间到了，最后一道练习题学生没有把平行线说完。如果能节奏再快一些就可能使课堂的容量再大一些，教学效果会更好。