《故乡》评课稿

　　评语：

　　本节课充分体现了学生主体与教师主导的特点，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。

　　一、学生的学习切实有效。

　　学生通过分析闰土和杨二嫂的形象，深入感知了“我”对故乡的感受和作品主题。在达成学习目标的过程中，学生在教师的引导下，自主探究，合作探究，积极交流探究结果，学习目标一步步全面、透彻地达成。

　　在分析闰土和杨二嫂形象的过程中，采用跳读、感情朗读等读文方法，通过品析精彩词句，深入感受了作品中人物的心境，产生了对辛亥革命后中国农村社会的形象认识。

　　在分析闰土和杨二嫂形象的过程中，注意了读写结合的学习。在理解具体语句的写作方法中，深化与强化了对写作方法的认识。

　　在学习的过程中，学生态度积极，思维活跃，交流踊跃，始终处于乐学状态中，享受到了学习探究的快乐。

　　二、教师的教学切实有效。

　　教师实施了四环节自主学习教学模式，其流程为“感情导入，引导回顾——激学定向，诱导探究——引导总结，概括目标——拓展留疑，定向激学”。整个教学流程的展开密切指向了学生的学习，快捷地推进了学生的学习，为学生顺畅地达成学习目标提供了简约切实的学习流程。

　　教师的地位定位恰当，作用发挥充分。教师从始至终以学生学习的组织者、引导者、点拨者、合作者的身份，交代学习内容与学习目标，组织展开学生学习探究的层次，由表及里、由浅入深地提出问题，将学生的学习探究一步步地引向深入，使学生全面、透彻地分析了闰土和杨二嫂的形象。

　　从始至终，教师不做一字灌输，从初中生学习理解《故乡》主题具有较大难度这个意义上来说，教师的教学方法尤为可圈可点。

　　还有一点值得一说。课的最后，教师在学生达成本节学习目标的基础上，顺势提出问题，确定了学生下节学习探究的方向，激发了学习拓展探究的积极性，体现了让学生带着问题出课堂的原则。