《语文课程标准》《课程标准解读》读后感

　　为切实加强教学过程管理，提升“双减”政策下教育教学质量，促进“新课标”在课堂教学中的扎实落地，加强教师教学的指导与课堂教学的调控;进一步推进新课标学习，把握教学新方向，践行教学新理念，为第一课堂提供针对性指导，努力培育学生的核心素养。寒假期间，我认真阅读了《语文课程标准》《课程标准解读》等书，在解悟新课标的道路上，进一步明辨了好的语文学习任务设计应该有的样态，由此找到新课标理念下的课堂教学应该行进的方向。

　　感悟：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

　　义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠

　　基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线主线，综合构建素养型课程目标体系。核心素养导向的新型教学，将终止“从知识始，到知识止”的教学样态，将知识转化为素养才是课堂教学的重点和终点。可见，教师采用的教学策略将成为促使学生快速发生变化的催化剂。这种文本特有的思路，通过长期训练将形成语文学科思维方法。众所周知，学生的阅读水平取决于阅读能力，而阅读能力的重要标准就是对文本思路的理解和把握程度。“文本思路”是文本核心，如果能准确把握文本的思路，那么几乎所有需要解决的阅读问题都能迎刃而解。知识能够转化为素养，因为知识中包含着素养的成分和要素，打个比方，“就像食物中包含营养一样。”这是知识育人的基本原理。学科教学的意义就在于将学科知识的营养转化为学生核心素养，课堂教学的核心就是让学生成为学习主体。