初中英语阅读教学探索

　　摘要：英语阅读在初中阶段的地位越来越重要，而目前阅读教学又有很多问题，为了更好的培养学生的阅读技巧和阅读习惯，提高学生阅读能力，在教学实践中探索一些阅读策略和教学方法，从而更好的为阅读教学服务。

　　关键词：阅读教学，阅读策略，讨论法教学，阅读能力

　　一、英语阅读的重要性

　　阅读是初中教材新目标英语的重要组成部分，是培养学生英语学习和运用能力的重要方式。英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。

　　二、初中英语阅读教学的现状

　　1、过分重视知识点的分析而忽略了语言的整体理解。

　　2、过分重视阅读的结果而忽视了过程的指导。

　　课堂上，学生阅读几分钟后就匆匆进行Answer the questions 或Fill in the blanks等联系，然后检查答案。教师缺少对学生阅读过程的关注，学生阅读效率低，缺乏阅读兴趣。教师应该在学生的心理状态、思维状态和原有知识经验的基础上，对学生的阅读过程进行一定的指导和监督，以提高学生英语阅读的效率和兴趣。

　　3、过分重视文本信息的捕捉而忽略了文化背景的渗透。

　　影响阅读的因素除了学生本身基础、思维能力、智力因素意外，还有一个十分重要的因素——文化背景知识。因此，阅读教学过程中应引入相关文化背景知识的介绍和渗透，利用各类资源和设计各种二年无，把语言和文化相结合，使学生在享受多样的赏读情趣中扩大文化视野，提高文化素养。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。

　　4、过分重视教师的指导而忽略了学生的整体。

　　在教学过程中，要始终：体现学生的主题地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

　　三、培养有效的阅读策略。

　　新目标英语自八年级下册开始，每个单元都有Reading部分，每一篇阅读的文章都训练一种阅读策略和技能。有效的阅读策略要以能力训练为中心展开教学，以阅读智能为主干，以阅读知识为先导，以阅读情趣为动力，三者组成一个立体的开放结构。教学过程中不仅要训练学生的阅读感知力、阅读理解力和阅读鉴赏力，而且要培养学生的阅读迁移能力和阅读再造力。以下是笔者根据学生实际摸索出来的几点有效策略。

　　1.任务型教学

　　任务驱动策略可以充分体现以学生为中心的教育理念，学生通过思考、合作、竞争，在完成任务中体验成功的愉悦，这样可以最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的学习潜能。“任务式”教学可增加学生参与阅读实践的机会和时间，还可以不断提高学生参与阅读实践的效果，以学生为主体，以任务为中心，让学生在运用语言完成各种任务的过程中进行阅读，既有效地培养了学生的阅读能力，又切实提高了英语学习的效率。

　　根据不同的阅读内容和阅读目的，设计不同的任务来驱动学生的阅读兴趣，提高阅读效果。任务的设计主要有以下几种方式：

　　(1)给阅读文章加小标题。

　　(2)回答与课文相关的小问题。

　　(3)猜测生词的意思。

　　(4)翻译文中划线句子的意思。

　　(5)阅读完成填空题。

　　(6)阅读完成选择题。

　　(7)阅读判断对错。

　　例如，新目标英语九年级Unit 10 Section B中的3a文章比较难，但具有趣味性。教师在学生阅读前出示一个表格，让学生带着任务去阅读。

　　通过完成这样的任务，学生很容易理清了事情发展的先后顺序，这也正是学生能否恰当理解过去完成时的关键所在。而且，学生通过完成任务，体验了成就感，使阅读化难为易。

　　3. 学会搜寻信息。

　　教师给学生一些关于细节性的问题，鼓励学生通过略读或是跳读迅速搜寻答案，帮助学生掌握抓关键词的能力。教师还可训练学生把获取的信息概括成词组或短语。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。例如，新目标英语八年级下Unit 8 While You Read，让学生现时阅读，获取有用信息。通过这样的活动，训练学生捕捉有用信息的能力，提高阅读速度。

　　4. 学会猜测词义。

　　其实，大部分生词都可以根据上下文的关系猜出词义。例如，通过构词法猜词，掌握英语的前缀、后缀、词根就可以做到。通过语法功能猜词，Mr Chen took the students to visit some models of rockets and the space shuttles. shuttles是生词，我们可从这个词所处的位置判断和rockets是同类关系，因此，space shuttles是航天飞机。通过同义词、反义词的关系来推测词义，例如，If a restaurant isn't noisy and lively. 即使我们不认识lively这个词，也可通过同义词猜出它是热闹的意思。通过描述猜词，在阅读中通过对某人或某物的外在相貌或内在特征的描写来猜词。通过因果关系猜词，首先找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后猜词，有时可以借助文章关联词，如because， as，since，for，so，of course等猜词。

　　5. 培养阅读分析能力。

　　培养初中学生的阅读分析能力是英语教学中的一项重要任务。它能拓宽学生的思维，使学生的求知能力、鉴赏能力和写作能力相应得到提高。因此，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，对激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语水平有着积极的现实意义。

　　例如，教学新目标英语教材七年级下Unit 4 Section B3a阅读材料时，笔者设计了两个环节的活动，第一环节要求学生通过阅读能抓住关键信息进行归纳总结，填上正确的职业，第二环节从多角度设置问题，注重学生阅读理解能力的培养。例如，What telephone number can I call if I want to be a reporter? Who has a restaurant? 要求学生从文章的原句中找到答案;Can you guess the meaning of magazine according to the text? 要求学生根据课文上下文对关键词进行猜测，感知文章的语境;Which job is the most interesting, a waiter, a reporter or an actor? 要求学生能够学会对部分信息进行比较、深层理解而得出推论和结论;What will you be if you like to sing and dance?阅读后表达自己的观点，拉近了阅读与生活的距离，让学生融入文章的语境中，学会对文章进行概括、评价。通过这样的活动，训练了学生的阅读理解分析能力。

　　四、课堂讨论在英语阅读课中的应用

　　“课堂讨论”是启发式教学的重要方式之一，是一种高效的辅助教学方式。它能调动学生的积极性和主动性，对所学的内容有着强化记忆、深化理解、启迪思维的作用。在课堂讨论中，学生的心态是开放自由的，不再感到学习是压力、是负担。在良好的心理状态下，学生的思维能力从潜能状态进入活动状态，因而能引起他们极大的兴趣，激发内在动机。

　　将课堂讨论引入阅读教学，既培养了学生的阅读能力，又培养和训练了学生的口语表达能力。

　　(一)讨论在阅读课上应用得当，可以起到事半功倍的作用。教师安排课堂讨论时需要注意以下几个方面：

　　1.讨论内容

　　课堂讨论既可安排在课文阅读之前，也可安排在阅读之后。简单的讨论可以当堂进行，复杂的内容可在上一节课结束时布置，这样可以给学生充分的准备时间。初中英语教材中的阅读课都安排了“讨论”。自由的讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣，有时学生还会猜测出课文所要描述的内容。阅读课文后安排的Discussion，引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么、反对什么并阐述理由。有时还可让他们就同样的题目谈谈自己的经验或看法。

　　2.讨论小组

　　可根据情况分为两人一组、四人一组或前后座位的多人一组等。分组时，首先要考虑男女的混合，因为对同一个讨论题男女生可能有不同的观察角度和观点。其次，要考虑组内成员口语水平的搭配，让口语好、活跃的带动口语欠佳、不活跃的。这样既能避免冷场，又能起到互相帮助的作用。

　　3.讨论发言

　　发言小组讨论结束后，教师选择3-5个小组，选出其代表向全班同学发表本小组的观点或见解，教师及时给予评价。一般应该是鼓励性的评价。小组代表发言之后是3分钟的自由发言时间。自由发言给予学生更大的挑战，同时带来更大的成功感，因为在简短的时间内思考出比别人更多的信息，极大地锻炼了学生的口语表达能力。这提供给英语成绩比较好的同学一个表现的平台。

　　(二)讨论教学需充分发挥教师的作用

　　成功的讨论，需要教师充分的引导和指导。传统的教学方法一般以教师授课为主，教师只要认真备课，就会胸有成竹。讨论教学给教师提出了更高的要求，有力地促进了教师自身业务水平的提高。

　　1.准备讨论内容

　　在准备阶段，教师需要备教材，备学生，备教学目标和活动

　　内容。教师应考虑学生的认知水平、智力结构以及他们的知识面，结合学生及教学的实际情况，设计并运用各种教学技巧，以保证讨论教学在课堂教学中获得最大成果!所以，每个教师在课前需要花大量的时间和精力对讨论活动的目标、内容和形式等要素作好充分的考虑和准备。同时，注意语言学习与活动的有机结合，即让小组活动成为有意识的语言操练活动与无意识的语言交际活动相结合的平台。

　　2.设置讨论话题

　　课堂讨论必须与学习内容有机地结合起来，关键在于创设讨论的问题情境，也就是根据学生的水平设置一定难度，需要学生克服，而又是力所能及的学习情境。一开始设置的问题一般选择难度较低，大多数学生可以稍动脑子就能够发表自己的看法，再加上教师的正确引导，全班讨论就这样形成了。由于学生对接下来要学的课文产生了兴趣，教师就可以趁着热烈轻松的气氛自然地过渡到课文内容中，或是开展小组讨论。

　　将课堂讨论引入英语阅读课教学，丰富了课堂内容，激发了学生的求知欲，能取得良好的教学效果。讨论在激起学生学习英语的积极性、鼓励学生运用逻辑和创造性思维、增强语感及自信心等方面起到了积极作用。

　　3.讨论结束以后

　　讨论结束后，教师要小结。表扬讨论热烈或是发言较好的小组。将学生好的见解与看法再次与全班分享。好的句子，甚至可以写在黑板上。这对该学生和全班学生都能起到鼓励的作用。当然，除了指出各组学生在讨论中的优点外，对于一些不足之处也要指出。

　　教师总结时，除了对语言知识以及讨论题目进行总结之外，还应该多涉及到文化素养和思想教育。例如用一些名言警句：成功并非只有鲜花和掌声，也需要汗水和心血的付出。No pains, no gains!学生不仅得到了英语语言的训练，而且懂得了做人的道理，在语言学习之中进行思想教育。

　　五、合作学习在英语阅读教学中的应用

　　简言之，初中阶段英语阅读教学的重点是学生阅读理解能力的培养、阅读策略的综合运用、良好阅读习惯的养成。在英语阅读教学过程中，教师不仅要教会学生各种阅读技巧，如略读、扫读、跳读等帮助理解文章的主旨，更应关注学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以指导和调控，调动学生的主观能动性，培养学生的英语阅读兴趣。