在英语教学中培养学生创新意识

　　苏霍姆林斯基说过：学生是带着一种高涨的、激动的情绪来从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇;学生在学习中意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。而任务型教学， 是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。这种教学途径既可以有效地培养学生运用语言的基本能力，又能充分体现教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。那么，每一节英语课的任务确定就应从学生的实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力。

　　一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。

　　在实施"任务型"教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。因为心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。首先从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是今天老师要求学什么的动机。学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下，谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽;学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激浩。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。

　　二、进行小组合作，激起学生的创新动力。

　　小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争,有助于培养团队精神和竞争意识.在英语课堂教学中,让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势,互相帮助,形成交互的思维网络,收到拓展学生创造思维的良好效果.在课堂上,教师可通过各种各样合作的形式,开发学生交往的潜能,形成师生相互影响、和谐互动的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团结合作的精神.我把学生分为几个竞赛小组,“G1,G2,G3,G4”，小组竞赛贯穿全堂,或在运用在某个活动和任务中。

　　三、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。

　　教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。本节课的话题是电，这是和学生生活息息相关的东西，所以学生就会有话说，就会乐于开口。在贴近生活， 真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

　　四、布置学以致用的任务，促进学生的发展。

　　任务型教学的目的是“Learning by doing”，即在做中学，使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。

　　五、面向全体，人人参与，体验成功。

　　任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的;过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。

　　总之，任务型教学从新课程的精神出发，能使教学过程任务化,确立学生的主体地位,突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来,让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。