农村中学信息技术教育现状及存在的问题

　　1、软、硬件资源不足。

　　我们说的硬件是指以计算机和网络信息技术为主的教学设施建设，软件指可供教与学的各种资源建设。有许多学校建成了多媒体网络机房，有多媒体网络教学软件，但机器数少于学生数，使得在上机练习过程中一些学生没有事做，影响教学效果，学生上机操作的机会较少。相比落后的硬件环境，软件资源更为贫乏。学校在建设校园网的时候基本上是关注硬件，对配备相应软件和人员培训却关注很少。形成“硬件硬，软件软”的现象。调查中我们发现几乎没有学校主动去购买一些精品教育软件，也很少有学校利用网上的教学资源为教师的教学和学生的学习提供服务。即使有些学校具有相应的硬件环境，也是三秒钟激情，一时兴奋，去多媒体教室上那么一、两节课。大部分教师都不会综合使用学校现有的信息化环境上课。

　　2、教育思想、教育观念落后。

　　3、大多数人认为电脑现在很有用，人们对信息技术教育重要性的认识在提升，各个学校纷纷加大了教育的力度，但是信息技术教育在中学教育中的重视程度远远不够。“分数至上”的思想在许多学校仍根深蒂固，绝大多数学校、领导还将学生的所谓“主科”成绩，学校的升学率作为评价教师教学水平的重要标准，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。由此造成信息技术课只是一个副科、形式，遇到与主科冲突的时候不得不让步，主科的教学任务完不成时，直接占用信息技术课的现象也时有发生。教育观点和教育思想的落后，是影响信息技术教育进程的根本原因。

　　4.教学模式陈旧，教学手段呆板;实践上机课涣散无秩序无任务驱动，成为学生轻松游玩的时间。

　　据了解，目前信息技术教师中，大部分是靠着平时自学，经过几年的实践或多少地掌握了一些计算机相关知识，就从事信息技术课程教学，但还缺乏信息技术课程的教学经验和先进的教育理念和教学策略，教学方法呆板。即出现从教学内容、教学策略、教学方式、限制了学生的探索精神。实践课让学生上机“自由活动”，缺乏驱动，学生既得不到基本知识的进一步升华，又得不到技能的实践与锻炼，使信息技术课程成为兴趣类、活动类课程，往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课、或是看电影、听音乐。就导致了“学生喜欢电脑，但不喜欢上信息技术课”的现象，与《中小学信息技术课程指导纲要》所提出的目标要求相去甚远。甚至有部分家长认为就是因学校开设电脑课，才导致了一些学生上瘾，去网吧上网。

　　5.师资力量不足。

　　信息技术教师在数量和质量上还不能满足目前开展信息技术教育的需要，师资是课程设立的首要前提。根据调查，信息技术教学教师中改行和兼职的比较多，只有很少于一部分是正规本、专科院校教育技术学或计算机相关专业毕业生。还有就是目前在中学担任信息技术课的教师一类是刚从大专院校毕业本、专科生，他们有一定的信息技术理论知识，但对中学信息技术教育的实际善不够了解，教学经验不足，实际动手操作能力有限;另一类是进行过中学初级信息技术培训的教师，这部分教师有一定的实际操作能力，但缺乏系统的信息技术理论知道，教学的起点不高。