英语学科备课中的反思

　　在英语教学过程中，备课中的三备——备学生、备教材和备方法，是搞好英语课堂教学的前提，也是教师的自身学习、提高和完善的重要过程。以下我就在备课过程中遇到的问题谈谈本人的一点心得。

　　一、备学生

　　在备学生、备教材和备方法的所有工作中，都要考虑怎样才有利于学生的学习，牢记课堂的主人是学生，力争形成以学生为主体的课堂教学。因此备课时首先从备学生着手。备学生，一般指了解学生的思想，外语水平，学习英语教材的困难，学习方法以及对“两头”学生的个别照顾。我通过平时观察、课堂上提问、小测以及谈话等形式了解到我所教两班学生英语水平不一，两头差距大。为此我从整体出发，照顾大部分学生，以其确定教学进度。　同时，注意个别照顾“两头”学生，对基础较好的学生，指导他们多做课外阅读题，以提高他们的阅读能力，还鼓励他们看英语书虫和观看英语电影来提高他们的英语阅读能力和听力能力。而对于差生，要找出差生的原因，并注意分析学生的个人因素。因为学生学习态度、学习策略直接影响学习动机，关系到课堂教学的成败。课后，我与他们谈话，了解到他们在小学时英语成绩极差以致失去学英语的信心。对此我鼓励他们从基础学起，培养学好英语的兴趣，建立自信。同时在课堂上，我也注意多提问他们，避免他们溜号不听课。

　　二、备教材

　　备教材，首先要分析教材，了解教材的编写思想和编排体系，弄清楚教材内容的纵横关系，了解所教课的教学目的，确定重点，难点。我根据课堂提问，作业，测试和个别谈话中，了解到学生在中学时大多数都重视写方面练习而忽视了听说方面的训练，从而形成了大部分学生学的是哑巴英

　　语。因此我适当加强了口语方面的练习。

　　三、备方法

　　在备教材、备学生的基础上，找准新旧知识的衔接点，安排教学步骤，让学生从已知到未知，轻松愉快接受知识的传授，进行技能训练要选择适当途径和方法突破难点。

　　在阅读教学方面，我通常在学生阅读课文之前，介绍西方文化背景，间接引出文章的主题，提出一些有关问题让学生发表看法。学生对问题既感兴趣，又能回答很多，这样把课文由远而近交给学生阅读。或在阅读导入中提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性，让学生在阅读前带着问题去读。

　　为了调动学生学习英语积极性，我在课堂上除了进行教学教材外，还注意适当增加学生的英语文化背景知识，例如采用英语猜谜、英语谚语等各种形式，既可丰富学生的知识，开阔视野，又可提高他们的文化素质和学习兴趣。

　　另外，在教学过程中我都适当安排时间组织学唱英语歌或英语教学游戏。因为组织英语教学游戏或学唱英语歌曲可以增进学生学习英语的兴趣和信心。因此我通常选择一些为练习某一音素、语法结构的歌曲，使其在学唱英语歌曲的同时，自然而然地学习英语语调、连音、失去爆破等语音知识和技能。实践证明，学唱英文歌曲既能培养学习英语兴趣，还能陶冶情操，活跃课堂教学，寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。

　　教学是一门艺术。备好课是搞好课堂教学的重要一步，只有在认真充分的备课过程中，我们才能在上课时妥善得当地安排好英语课堂教学的各个环节，充分发挥我们在课堂教学中的重要作用。

　　英语学科课前导入教学的反思

　　谭振华

　　导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

　　在平时教学中我尽量运用形式多样的导入方法，充分调动学生的积极性，现将几点体会总结如下：

　　1.兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，我充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。

　　Unit 5 Do you have a soccer ball?我以歌曲欣赏的方式进行导入。选用的歌曲是同学们在小学学过的《Do you know the donut man?》,但我将歌词改编并自己录制。歌词为：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball, basketball和ping-pong ball。伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccer ball，volleyball, basketball和ping-pong ball的图片，课件制作效果相当好。同学们一边欣赏着图片，一边聆听老师亲切、优美的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的内容有了初步的了解。这首歌曲不仅旋律优美，为同学们所熟知，而且改编后的歌词也很上口，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容，贴近学生生活实际。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教学创造性，导出了氛围，导出了情趣。

　　2.导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。

　　Unit 15 We're trying to save the manatees!时，采用了小组对抗赛的形式进行导入。教师把全班同学分成3组，要求在2分钟内，尽可能多地说出动物名称，评选出获胜小组。竞赛中学生表现非常积极，踊跃为小组争分。竞赛结束后，教师进行总结：I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15....然后开始了本单元话题的学习和交流。以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，场面非常热烈。同时培养了学生的团队精神和合作意识，且与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。

　　3.英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。

　　八年级下册Unit 6 Section B中的一篇阅读课文时，采用了自由交谈导入的方式，效果不错。课文内容是有一位澳大利亚人在中国学习和研究中

　　国历史。互致问候和复习检查之后，就开始了师生交流。

　　T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they?

　　Ss: Eight. They are English, Chinese, math...

　　T: Good. What's your favorite subject? Why?

　　S1: My favorite subject is English, because it's interesting.

　　S2: I like math best. I think it's fun.

　　S3: ...

　　T: Are you interested in history?

　　Ss: No. It's too boring. (laughing)

　　T: But I think each subject is very important. We should improve in every way. Many foreigners are researching Chinese history, because it's very useful. We should be proud of our Chinese history and learn it well. Do you agree with me? Let's see how foreigners are learning Chinese history.

　　然后就开始了本节课新内容的学习。本节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但导入新课朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉。同时对学生进行了全面、均衡发展和尊重历史、热爱祖国的思想教育。

　　4.导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。

　　Unit 12 You're supposed to shake hands.在复习检查之后，我是这样导入本单元话题的。

　　T: There's a new teacher in our classroom. Do you know him?

　　Ss: No.

　　T: But I know him well. We can call him Mr. Xie. What should we say to him?

　　S1: Nice to meet you, Mr. Xie.

　　S2: You are welcome to our class. ...

　　T: Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries. ...

　　本节课的导入没有太多的修饰和渲染，但作为一节常规课，导入既简洁又自然。

　　在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。