初中七年级英语培训稿

　　一、说教材

　　(一)教材的作用和地位

　　"牛津英语"教材把语言结构、 语言功能和主题内容有机地结合起来,所以语言的信息输入量大,选材广泛、 主体有序、 内容集中,学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。本节课的内容是：Unit 4的综合技能训练(Integrated Skills)，是将听说读写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的能力。我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习.

　　(二)教学目标

　　1.知识目标：学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell, understand, believe, remember等。能熟练运用所学句式描述、询问奇闻轶事，并对别人的描述作出反应。

　　2.技能目标：通过真实的语境，重点培养学生听、说及综合运用语言的能力。

　　3.情感目标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的世界的热爱和不断探索未知世界的兴趣。

　　二、说教法

　　(一)教学设计的原则

　　1坚持"自主学习,合作学习"的教学原则

　　教师打破了以教师为中心,单项灌输的陈旧模式,在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神,营造了良好的学习氛围,更重要的是在频繁的交流中,学生的语言表达能力提高了。

　　2遵循英语教学的交际性原则

　　交际性原则是英语教学中的一个指导性原则,教学最终的目的不仅要使学生掌握知识,更重要的是使学生在理解的基础上,在交际性练习中培养交际能力， 而培养这种交际能力,就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度,积极、 主动、 大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。

　　3追求和谐的课堂活动

　　学生主体性的发挥,要在民主,平等的氛围中体现,更要在科学,和谐的教学活动中进行.课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系,还要尽可能地发挥三者各自的特长,这就是教学的最优化。在课堂教学中,既要有意识的让学生去感知、理解,又要让学生不断地感悟。

　　4拓宽学生的视野

　　现代外语教学理论认为,一定量的语言输入是语言输出的基础,即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能,也只有在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的能力。因此,教师根据教材做了很大的扩展,要求学生尽可能用英语向同学展示你学习后的成果,你的爱好及缘由等,使教学更趋向真实。

　　(二)教学手段

　　1、教法：运用情景、听说、直观、游戏等方法，展开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互式活动。

　　2、学法：自主、合作学习。创设教学情景，使学生好学、会学、乐学。

　　3、主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。以此期望增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。

　　三、说教学程序(Teaching procedures)

　　第一部分：听

　　Step 1：听前：(Pre-listening)

　　1.热身(warming up):以游戏"which is missing"让学生迅速根据图片说出动物的名称，将学生的热情调动起来，并了解了本课的主题与动物用关。

　　2.呈现生词，为下一步听扫除障碍。通过free talk,引出生词bone, smell.

　　通过英文释义，图片连线的形式呈现表示动物的4个单词，同时链接了giraffe、tortoise和camel相关的信息，扫除听的过程中的障碍。

　　Step 2听中。(while-listening)

　　1.听整段对话，完成P66的notes。听前要求学生先阅读notes，让学生了解所缺信息，以便学生听时有重点的听。

　　2.对话巩固。学生获取所缺信息后，大声朗读完整的句子，并进行一分钟的快读竞赛。然后通过对话形式进行pair work,再次进行巩固。同时，在对话中自然呈现remember, believe, words等词，并且使他们在情境中得到了操练。

　　3.精听。截取整段对话中的一个段落，提供给学生进行精听。听前先设疑：What's the use of camels' eyelids, do you understand?激发学生听的兴趣，培养学生通过听获得细节信息的能力。

　　Step 3听后。(post-listening)

　　1.运用所听信息完成书上短文，并熟练朗读。

　　2.就短文中的细节展开讨论：If you see ants on your dinner table, what will you do?How can you keep ants away?并留以足够的时间让学生就这个开放型的问题发表自己不同的见解。

　　第二部分：说

　　Step 1 Present.

　　运用书上的对话先设计了一个听的任务：Listen and do T or F。并且在核对答案之后通过图片巧妙生动的呈现对话中的生词weight。

　　Step 2 Practise.

　　1.开书跟读，训练语音语调。2.运用对话中的结构：Is there anything about...?Yes, it says that....That's ...来谈论本课所出现过的amazing things.这样，既复习了本单元前一阶段的所学的奇闻趣事，又在情境中操练了上述新授句式。

　　Step 3 Produce.

　　1.由书内延伸到书外，为学生提供一些useful expressions，并引导学生借助这些习惯表达谈论自己从电视、广播、因特网上所了解到的各种各样的奇闻趣事，这样，就为学生创造了真实的交际环境，并让学生通过自主的交流，享受了合作学习的乐趣。2.在学生小组自由交流并在全班汇报之后，让学生用信的形式描述自己了解的奇闻趣事。这时候，学生在前面的学习步骤中大量输入的基础上在进行笔头的输出，就是轻而易举、水到渠成了。

　　Step 4 Homework.

　　1.完成信,并展览。2.在"讲英语时间"与学习伙伴交流更多的奇闻趣事。通过这样的作业，旨在培养学生的竞争意识、合作精神及探索精神，为学生的终生学习打下基础。