《少年闰土》阅读教学探析

　　《少年闰土》是延边版教材义务教育朝鲜族学校汉语教科书第五单元“名人名篇”板块的第一篇讲读课文。这是一篇经典老课文，作者通过对闰土的外貌、语言及动作描写生动地刻画了一个见世面广、活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真挚的友谊及对他的怀念之情，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。这是一篇指导学生抓住人物特点学习写作方法的优秀范例，因此本节课阅读教学特别注重了写作方法指导。本节课成功之处主要体现在以下几点：

　　一、自主定标，培养目标意识

　　导入伊始复习回顾上节学习内容，闰土的外貌描写表现出他的哪些特点，直接引入课题继续学习课文，暗示了学生本节课我们将要重点学习的内容(闰土的动作和语言描写)，再加上平时学习第二课时要完成的目标，学生基本能够确定出本节课学习目标，这样设计不仅培养学生的目标意识，还充分体现了学生的主体地位。

　　二、自主阅读，合作探究，培养阅读能力和问题意识。

　　民族中小学《汉语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解以及欣赏和评价的能力。”这就要求教师努力构建质疑、对话、体验的课堂，让学生在文本的对话中，保持一颗灵动的心，实现真正“以生为本”的新课堂。因此在学习重点部分(6—16自然段)时主要设计了一个学习指导：默读课文6—16自然段：1.画出描写闰土动作的词语，思考从闰土的动作和语言中，你知道了闰土是个怎样的孩子?从这些语句中你还想到了什么?2.听了闰土讲的四件新鲜事，文中的“我”有哪些感受?你是怎样理解这些感受的?可以写简单的批准。如果有疑问可以提出来?

　　通过这样的设计直奔课文重点，要求明确，方法清楚，给予学生充足的自学时间培养学生沉下心来独立思考，边读边画，边读边想象，边读边写批注，边读边提出疑问等等，体会感受闰土的性格特点及人物品质。再通过小组简单的交流，资源共享，互相补充，评价，使学生对人物的特点及品质感受的更加深刻。

　　理解含义深刻的句子(课件：四角天空的照片)我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，“我”又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢?从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，可却缺少了什么?(自由……)这样设计升华了主题。

　　三、学习习作方法，读写结合

　　学文后总结作者写作特点，鲁迅先生是如何把闰土这个人物描写的这样栩栩如生呢?作者对闰土的外貌描写简洁而精彩，对人物语言和动作描写的生动活泼，通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征。另外作者还以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了作者渴望友谊、渴望丰富多彩生活的思想感情。通过这样的总结概括，学生对于写人的文章便有了方法。

　　四、拓展阅读，学以致用

　　课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土变化太大了，究竟是什么原因使他变化了呢?读鲁迅小说《故乡》片段，画出描写中年闰土外貌的句子，思考通过这些外貌描写你都知道了什么，想到了什么?通过这样的设计进一步巩固作者通过对人物的外貌描写来抓住人物特点的方法。

　　本节课教学还存在着很多不足，如各环节时间分配问题，学生自主学习时间稍长，重点部分朗读时间不够，结尾总结升华不深等等。这些环节都需要在今后的教学中不断研究，探索和实践，使课堂教学争取达到最优化。