《小学高年级学生随笔习惯培养的研究》课题实施方案

　　一  课题名称：

　　小学高年级学生随笔习惯培养的研究二 个人课题承担教师姓名：向大彩三  课题研究的背景及意义1、研究背景：

　　（1）作文教学是长期以来制约语文整体水平的瓶颈，老师难教，学生难写。虽然学生了解了基本习作方法，掌握了一定的技能，但学生的作文依然呈现肚子空空“无话说”，不知所云的“胡乱说”，千篇一律的“平淡说”，依葫芦画瓢的“模式说”。

　　（2）新课标突出写作主体，重视习作材料的准备过程、习作的兴趣和良好的习惯培养、是否表达真情实感，避免套话、空话、假话充斥的习作。

　　2、研究意义：

　　（1）随笔，重在一个“随”字，它的形式灵活自由，它的内容短小通俗，它的风格随意平和，它的“脾性”很适合学生，容易激发学生的写作兴趣。改变了写作教学的陈旧观点，更新了写作教学的僵化形式，使学生从写作的种种束缚中得到解放。

　　（2）更加发挥学生主体作用，引导他们关注生活，体验生活，为学生的成功写作积累了必要的生活素材。让随笔写作使同学们真正体会到了以我笔写我心的痛快，随笔教学激发了同学们的写作内驱力，使学生真正喜爱写作，善于写作。

　　四  课题研究的主要内容：

　　1、学生独特的理解能力和表达能力的研究。

　　2、学生生活实践和随笔兴趣的研究3、教师评语指导法的研究。

　　五  研究的目标与重点1、研究目标（1）在抓好语文课堂教学的同时，注重读写结合，促进学生的习作能力的培养与提高。

　　（2）采用适当的形式来营造写随笔的氛围，鼓励学生不拘形式写自己的话，激发学生习作的兴趣，引导学生养成写随笔的习惯。

　　（3）鼓励学生的随笔采用多种方式抒写自我心境，培养学生关注生活、感受生活的能力，学会将写作与生活融为一体。

　　2、研究重点：

　　（1）习惯的培养非一日之功，需持续训练、长期培养。逐步改变学生畏写的现状，由少到多、由量到质的转变。

　　（2）引导学生通过随笔写作，以我手写我口，意随笔行，给学生充分的写作空间，写出自己的生活，学会表达，逐步提高其习作水平 。

　　六  研究方法：

　　采用观察法：引导学生细致观察生活，体验生活，感受生活，积累材料。

　　运用阅读法：解决高年级学生词汇量薄弱的现状。

　　运用读写结合法：引导学生在阅读中写，在观察中写，逐步提高表达能力。

　　运用作品研究法：针对学生作品分析优劣做到整体提高，同时培养优生。

　　运用评语指导法：利用评语指导方法，利用评语激发兴趣，利用评语拓宽思路，自主创新，利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的练笔习惯。

　　充分运用以上等方法激起学生写随笔的兴趣，培养学生对事物的独特理解能力及表达能力，改变学生怕写作文的现状。

　　七  课题实验步骤：

　　1、准备阶段（2009年6月至9月）学习理论，确定课题，制定计划。

　　2、实际研究阶段（2009年9月至2010年5月）激发学生随笔兴趣，培养学生养成良好的随笔习惯。

　　搜集相关资料评比作品。

　　3、反思总结阶段（2010年6月至2010年7月）①整理，反思；②对课题进行总结性评价；③撰写论文，写出课题报告。

　　八  主要措施：

　　1、认真学习课标教材和先进经验。

　　2、积极参加各级组织的教研活动，提高业务水平。

　　3、认真落实各个研究阶段的任务，写好总结反思，叙事，教学案例，论文。

　　九  预期研究成果1、 成功结题。

　　2、 研究性总结论文。

　　3 、学生个性化作品。