科学探究式教学的八个环节的运用

　　(一)“提出问题”环节要注意的问题

　　1 .提什么样的问题

　　要以学生的看法和观点为基础，提出科学问题，创设探究式教学的出发点。科学问题是指所提出的问题要具有真实性，并且，可以通过观察、或实验等探究活动进行验证的、可再现的问题。

　　2 .如何提问题

　　要设计一个与自然的事物现象相吻合的、学生熟悉的、真实的情景，以便于提出科学问题。同时，也需要考虑创建能够唤起学生积极、主动进行探究的氛围，使学生能够在真实的情景中真正地去思考解决问题的方法。

　　3 .由谁来提问题

　　要提出适合学生在课堂中展开探究的问题，是离不开教师给予适当的支持和帮助的。为了更加有效地开展探究式科学教学活动，问题不一定非要学生自己提出不可，也可以由教师提出，笔者认为只要是在真实的情境中提出真实的问题，有利于学生进行探究活动才是最重要的。

　　(二)“作出假设”环节要注意的问题

　　1 .作出什么样的假设

　　一定是为了解决所提出的问题而作出假设，作出的假设不要与提出的问题无关。并且，作出的假设一定是可以被检验的。

　　2 .根据什么作出假设

　　一定要有依据地进行假设，或根据自己以往的经验作出假设，避免盲目地、没有根据地进行随意猜想、这样的假设没有意义。只有尽可能地鼓励、帮助学生做出具有实际意义的假设，才能够使学生在进行观察、实验时有明确的目的性，并积极努力地思考验证假设的计划方案。

　　(三)“制定计划”环节要注意的问题

　　1 .由谁制定计划

　　当然，最理想状态是由学生自己制定验证假设的计划，但是，也不能否认教师引导、帮助的作用。特别是在小学阶段。如果是教师帮助学生制定计划的情况，教师一定要让学生清楚、明白教师制定计划的目的和为什么要这样制定的想法是非常重要的。因为这直接影响到计划的有效落实，不论由谁来制定计划，最终，计划的实施肯定是由学生进行的。因此，学生一定要对制定计划的目的、想法和做法要特别清楚。

　　2 .制定什么样的计划

　　制定的计划一定要具体、具有可操作性，并且对做出的假设具有验证性。

　　(四)“实施计划”环节要注意的问题

　　要求学生严格按照制定的计划进行观察、实验等活动，确保计划的有效落实。

　　(五)“记录结果”环节要注意的问题

　　通过观察、实验等活动，把得到的结果(不论是实验数据或搜集到的信息)要真实、准确地记录下来。否则，影响结论的得出。

　　(六)“得出结论”环节要注意的问题

　　1 .结论由谁来总结、得出

　　真正的探究式科学教学活动，一定要求学生自己能够总结出结论，尽管有时是不完全正确的结论。否则，学生体验探究活动将失去它的意义和价值。

　　2 .如何总结、得出结论

　　首先，以记录的结果为基础，并对结果进行整理、分析;其次，判断结果的有效性，因为只有有效的结果才可以作为得出结论的证据;最后，通过总结、概括，得出结论。

　　3 .要求总结、得出什么样的结论

　　第一，得出的结论一定要有证据来支持，并且，证据一定是来源于结果的;第二，得出的结论要有逻辑性;第三，得出的结论要对提出的问题作出回答、解释。

　　(七)“表达与交流”环节要注意的问题

　　1 .表达、交流什么

　　表达、交流的是学生得出的结论，因为结论是学生形成各自看法或观点的基础、依据。

　　2 .如何进行表达与交流

　　首先，要明确表达自己得出的结论;其次，是注意倾听他人得出的结论;最后，把自己得出的结论与得出与自己不同的结论进行对照。其目的是对自己得出的结论进行评价，同时，要思考自己总结的结论是否需要修改?如何修改?

　　(八)“完善结论”环节要注意的问题

　　1 .评价、反思得出的结论

　　通过表达与交流，明确了自己得出的结论，同时，也了解到了与自己得出的结论不同的结论。那么到底谁的更正确?自己得出的结论是否需要修改?

　　2 .完善结论

　　通过交流与表达来检验、评价、反思自己得出的结论。最终，得出比较完善的结论，对提出的问题作一个比较全面、客观地解释。在这个环节中，教师要给学生提供自己评价自己得出结论的机会，能够使学生在倾听其他同学发言时，发现自己的错误或不足，经过自己的思考，自己进行修改。最终得出的结论是学生自己“悟”出来的，而不是教师代替学生总结的。

　　总之，科学探究式教学要注重让学生体验到科学探究活动八个环节完整的整个过程，而不是只体验科学探究活动中的某个或某几个环节;要注重让学生通过体验完整的科学探究活动之后，学生自己能够“悟出”结论，而不是教师代替学生总结结论;要注重让学生在体验完整的科学探究活动过程中，学生自己能够把日常生活中的对自然的朴素认识转化、提升为科学的认识，这种转化、提升不是靠外部的强迫、而是内化的结果。

　　最后，在此需要说明一点的是，科学探究式教学不是科学学习的唯一方式，本专题所“界定”的科学探究式教学的八个环节也不是科学探究式教学的唯一方法，但是，适合本专题所“界定”的八个环节的科学探究式教学的教学内容应该是具有一定范围的，是需要有目的、有针对性地进行选择的。