九年级道德与法治一点教学体会

　　本人担任我校九年级道德与法治课教学，面临着中考的压力，反思工作， 从批改主观题的情况看，学生的答题能力相当欠缺，主要问题集中在：(1)不会审题。 (2)答题时的心态不好。(3)不熟悉教材内容，不会有效提取教材知识点，答题不全面。 (4)不重视材料的运用。针对以上情况，在之后的教学中，我力争做到以下几方面：

　　一、不占用课堂的全部时间

　　教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学能有了效率，有生气。

　　二、不要讲解太详细。

　　现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生已有的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。另外，不要老师在教学中讲得太详细，老师就必须更多地设情境，诱发学生勤于思考。老师要善于经常性，又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣，学生通过思考、解答、提问，不断培养创新能力;鼓励学生的求异思维，达到理想的学习效果。

　　三、精选、精练、精讲习题，帮助学生建构知识体系，注重解题方法的传授。