浅谈如何将英语阅读教学与口语教学相结合

　　首先我很感谢这次国培给我的一次提升自己的机会，更感谢各位同仁给我们带来的精彩的课堂展示，使我受益良多。

　　在整个国培过程中我不仅学到很多先进的教育教学方法和手段。而且从他们的授课过程学到了更宝贵的经验，尤其是课堂的调控能力和驾驭能力。

　　我们都知道口语交际的能力是现代社会中一项非常重要的能力，如何才能通过阅读课来提高学生的口语表达能力，是我一直在思考的问题。

　　通过这次国培给了我如下启示：首先要在阅读教学前为学生精心创设交际的情景;其次要在教学过程中为学生创造口语交流的机会;再次还要在教学后将口语交际能力进行升华。

　　教学的本质就是对话、沟通和交流。课堂教学是师生交流互动的过程，因此每一堂课都承担着培养学生口语交际能力的任务，借机进行口语交际训练就是一条行之有效的途径。

　　在目前的英语阅读中，教师常常忽视培养学生的口语交际应用能力而偏重阅读的方法训练与知识点教学，导致学生很难能实现英语口语的交流。因此听了几位老师的援课，心里有很多想法，想在平时的教学中实践中试一下：

　　一、阅读前运用了巧妙有趣的导入营造了口语学习的氛围。例如：李鹏老师的卡通图片及卡通影片、张亚飞老师让学生观看达人秀节目的片段、冯哲老师用节目的图片进行了游戏竞猜活动等，激发了学生的求知欲。通过观看真实情景，使学生有话想说，同时使学生一进入课堂就能进入到英语学习环境中来，同时这些援课，每个老师都有独到之处，都采用贴近学生的生活实际的话题展开教学，使学生有一个放松、愉快的情绪开始一节课的学习、为学生成功的学习本课创设条件.

　　二、阅读中恰当引导，学生积极操练口语。

　　例如：李鹏老师教单词的方法;词不离句，句不离篇中的情景，为学习新知识，扫清障碍，冯哲老师的追问，及顾占友老师的精心设计的不同层次的问题，张亚飞老师的填表格获取信息的激发了学生学习动机使学习新知识成为学生自己的一种需要。并且听老师和其他同学的口语表达进行学说。利用图片让学生用英语谈论，进而更好地进行大量的口语实践活动。让学生根据自己的兴趣爱好去说，在对图片进行谈论时，锻炼了学生学会能。而且老师们的一口流利的英语，平和可亲教态感染了学生。又巧妙的结合阅读材料和学生实际接受能力有坡度、有层次的引导学生积极用英语去思考、用英语做事情，采取演示，操练、练习相结合反复循环使用的方法，如教学过程中图片出现等。从而加大语言实践的量教学的本质是师生交流互动的过程，每一位授课老师都采取不同的教学策略手段进行阅读，潜移默化地提高学生口语交际能力，只有一定量的输入，才有一定量的输出。

　　三、阅读后提升英语的口语表达能力

　　比如顾老师利用实效、新颖、概括性强的思维导图，提升了学生用英语组织语言的口语能力。张亚飞老师的利用图片引起学生回忆所学的内容，培养了学生整体表达口语能力。而且他们还设计了一些以攻为守，比如让学生自己选话题进行口语操练，以我为主、让学生读后释说、读后仿说、叙说，审题演说，课文概说、结论补说、直观解说、进行了阶梯式的大量口语练习。对学生进行了知识的巩固性训练。同时培养了学生用英语思维表达口语的能力、我觉得这些课很实在，非常适合我们农村教学现实。

　　最后，我想用一位友谊校的美国朋友的几句话来结束我的的发言，这几句话是以一个学生的口吻说的：“Tell me I will forget. Show me l will remember . Involve me I Will

　　Learn”的确，作为一名英语教师应时时以学生为中心，不断转换自己的角色，用自己的爱心和才智去创设一幅幅优美的言画面，使学习融入其中，掌握真实的语言。