读《做一名研究型教师》有感

　　研究，并是一件多么神奇奥妙的事情，也不是一件多么不可思议的事情。研究可以发生于我们的日常教育中，我们每一位教师都可以成为一名研究者。从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂的教育问题的需要，是提高教育教学质量的需要，而且也是改变教师专业生活方式，实现教师专业成长的必由路径。

　　做研究型教师就要学会学习，学会学习就是要学会读各种各样的书。每天不间断地读，在读书中充实自己，使自己的思想永远有新的内容，总是会思考新的问题。读书不是为了应付每天的备课，更多的是在读书中积累备课和上课时运用自如的智慧，只有在学校教科书的基础上展开的大量阅读，才能有效地使读书不仅仅是一种人生乐趣，更是一种对职业效应的卓越追求。在这种动力驱使下的读书，才促使老师不断地学习，为了追求良好的教学效果，老师的读书会为自己构建更广阔、更坚固的知识结构。

　　做一名研究型的老师，要善于从现象发现，时时留意身边的问题，关注身边的事情，从中找到可用于开展研究和探讨的话题，如学生成长中的一些个案，教师成长中的一些记录，对教学设计案例的分析，对教学后的反思等等，都可以灰飞烟灭研究的话题。

　　勤于思考，善于反思，也是教师研究中的根本要求。当教师面对一种现象或事例所涉及的教育问题时，就需要认真地思考;当问题或事件发生后，教师又用什么方法，解决到什么程度了，解决问题的方式和方法的效果又如何等，都需要进行深刻地反思，从中找出这些问题的共性，而有效地指导以后的教育教学工作。

　　在研究活动中，总结是很重要的一个环节。总结就是要把平时看似简单的教学智慧，上升成为一种理念，一种观点，形成一种理论性的层面。在日常的教学工作中，每个老师都不乏教学智慧的火花，这一时的激情，往往是教学某节课中的不可多得的精彩亮点。如果不能及时记录下来，时间一久，这种火花便消失了，这种经验的累积会成为一种损失。教学智慧，从实践中来，经过理论的总结，再回到时间中去，及指导实践，有经受实践的检验，如此循环往复，一方面使教育实践逐步走向深入;另一方面，使教育教学理论逐步丰富、完善。应该说撰写论文和教学是相辅相成、互相促进的。

　　研究型教师还要经常关注自己已经或正在做的工作，及时理清其中的一些经验和教训，并将其理论化、系统化、严谨化，为自己提供更多的思考角度和操作工具，使自己能够更加有效地总结提升自己的经验，进而从事更加切合自己教学实际的研究工作。

　　纵观教育世坛，我们的教育已不再是可以尽收眼底、熟记在胸的图景，而是川流不息、无尽无休的长河。面对这样的教育，我们没有理由拒绝研究。就让我们奔着自己的教学之路，走出一条属于我们的更广阔的教学之路吧。