《圆环》教学反思

　　本节教学内容是义务教育新课程标准实验教科书六年级上册第五单元，“圆”内容的一部分，主要让学生通过探究，掌握圆环的特征，并能推导出圆环面积的计算公式并会用公式解决实际问题;体会“转化”和“推理”的思想，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　反思本节课，我感觉有以下几大亮点：

　　■注重采用“自主探究、合作交流”的学习方式。

　　整个过程，始终贯穿着“以学生为主体，教师为主导”的思想，注重采用“自主探究、合作交流”的学习方式。让他们经历了圆环学习的的全过程，通过观察、动手操作、自主探索、独立思考、合作交流等方式，给学生足够的时间和空间，亲自看一看、剪一剪、想一想等活动，放手让学生自己去研究，使学生积累了圆环学习时的基本知识与经验，感悟了转化与推理的数学思想与方法。

　　■为学生提供了“数学对话”的机会。

　　从学生已有知识经验出发，放手让学生自己探究圆环的特征，圆环面积的计算方法。当学生在对圆环的特征还没有一个清晰的认识和推导出圆环面积的两种计算方法到底哪种计算机简便时，这时我并不急于评价，而是充分让学生交流、质疑，验证，时时注意让学生暴露自己的思维过程,符合学生的认知规律，从而使学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统，突出了教学重点，分散了教学难点。

　　■重视创设问题情境，让学生在活动中掌握知识。

　　要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就必须让学生带着问题参与数学学习活动，加强数学问题情境的设计。我先让学生走进生活，欣赏生活中美丽的圆环，来吸引学生，使他们受到视觉的冲击，从而激发学生的学习兴趣。接着，在推导圆环面积公式的时候，先出示两个大小不等的圆环，让学生观察，猜猜哪个大?由于用眼观察不能准确地判断它们的大小，进而引发孩子探究推导面积公式的强烈欲望。当学生有了问题，有了欲望，再以探究活动为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。

　　在教学过程中，也有不尽人意的地方：

　　1、由于本节课教学内容比较多，显得有些赶时间。如：语速快，个别问题给学生留有思考的时间不是太充分。

　　2、 对学生的评价语言不够丰富。

　　总之，这节课有许多欣喜的地方，也有令我遗憾的地方。教育本就是一门有缺憾的艺术，要彰显教育的智慧，就必须多实践，多反思，才能使自己在今后的教学中能逐步改进，日趋完善，使自己不断走向成熟，提高自己的专业素养。