《认识面积》教学反思

　　面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。为了让学生真正理解面积的意义，我将认识面积和面积单位分开，这节课只讲面积，为后面的学习打下基础。本节课在设计上从以下几方面入手：

　　1.通过涂色比赛，激发学生学习的热情。

　　面积对于三年级的学生来说，是一个比较抽象的概念。因此，教学时我从学生感兴趣的涂色比赛入手，轻松地将学生引入对面积的认识和探究活动中来，使学生直观地感受到 面和面有大有小，这样学生理解透彻，印象深刻。

　　2.通过找面、摸面、比面、说面等一系列活动使学生充分理解面积概念。

　　这一过程我主要分两步进行。

　　首先我引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小。在获得多种感性认识的基础上，再揭示面积的概念，这样层层递进，有利于学生掌握面积的概念。

　　之后通过判断不同方式摆放的数学书封面的面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。

　　其次，认识封闭图形的大小就是它们的面积。教材上没有专门指出封闭图形的大小也是它的面积，但是这部分内容也是必须需要学生掌握的，因此，我设计了比一比的活动，学生在活动中认识到只有封闭的图形才能比大小，才有面积。

　　通过这两层次的教学，学生对面积概念的理解才完整。

　　3.寻找比较图形面积的方法，进而初步感受面积单位。

　　在教学比较面积大小时，我设计了从易到难的三层教学，从找最大最小到比较同类图形最后到比较相似图形，整个过程注重让学生体验比较方法的多样性，使学生在具体的比较过程中获得直接的经验，从而明白可以通过观察、重叠、度量等多种不同的方法来比较面积的大小。

　　度量法是这节课重点需要学生掌握的，因此，在这个环节我采取了小组合作的形式，以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较，感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位

　　4.教材上的做一做，我将其做了一定的改编，让学生不仅体会到一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几(个单位)，感悟单位的价值，同时体会到形状不同的图形面积也可能相等，为学生后面的学习打下基础。

　　总之，整节课我努力为学生搭建体验的平台，放手让学生去参与、去实践，并通过体验和感受，建构属于自己的知识体系。