科学小游戏在大班区域活动中的渗透与实践

　　一、问题的提出：

　　科学知识往往是严谨而枯燥的，如何根据幼儿的身心发展的特点，巧妙地将科学活动渗透到生活之中，如何将科学知识生活化、摒弃传统填鸭式的教学方法?让幼儿轻松地掌握这些深奥难懂索然无味的道理，这些问题困扰着教师和幼儿的父母。

　　二、科学小游戏在大班幼儿区域游戏渗透的案例分析：

　　(一)根据主题生成的科学小游戏：

　　在进行《小小蛋儿把门开》主题时，丰富多彩的教育教学活动帮助幼儿掌握了很多的关于蛋的知识，笔者为了让幼儿更加清晰地了解关于蛋宝宝鲜为人知的特性，在区角中投放了以下材料供幼儿探索和发现：

　　实验一：蛋壳是坚固的还是脆弱的?……

　　实验二：蛋可以浮出水面吗?……

　　实验三：蛋可以进去吗?……

　　实验四：你会辨别生蛋和熟蛋吗?……

　　分析：这些游戏的穿插与渗透，更加直观地展现了蛋的各种特性，因为教师均运用了拟人化的教学方法，幼儿通过实践操作，直观地了解并获得了其蕴含的奥秘。

　　(二)角色游戏中科学小游戏的渗透：

　　如“小银行”里的钱币骑士

　　“小银行”的工作人员每次游戏都要跟“钱”打交道，在“顾客”多的时候他们忙着为顾客取钱，没有顾客时，他们则显得无所事事，教师巧妙地在“银行”工作区引入了“钱币骑士”的科学游戏：

　　做一做：a、把钱币对折，竖放在桌子上，然后将硬币放在对折之转角处。b、慢慢将纸币向左右拉开，看看硬币是否会掉下去。

　　奥秘：慢慢拉开纸币时，硬币会自动调整它的位置，而趋向硬币的重心所在。纸币拉开后，事实上，仍有少许的曲度，硬币就不会掉下去。

　　分析：这是一个带有一定挑战性的游戏，很多人会认为这是不可能完成的任务，当幼儿树立完成任务时，会有足够多的成就感，特别是将这个游戏展示给同伴或家长看时，会得到很多人的赞赏。幼儿在游戏的过程中要控制拉动纸币的速度，对于发展他们的小肌肉也有很大的帮助。

　　(三)开放式区域中的科学小游戏的渗透：

　　在开放式区域中可以渗透科学小游戏，可以投放科学小游戏，让幼儿在玩耍中探索奥秘：

　　户外活动(科学尝试)：吹泡泡

　　做一做：配制肥皂水人手一杯。用吸管蘸些肥皂水，吹吹看肥皂泡是什么颜色?用不同形状的铁丝圈蘸些肥皂水，吹一吹，肥皂泡是什么形状?

　　奥秘：肥皂泡由于光的折射，会呈现美丽的色彩。不同的铁丝圈吹出来的肥皂泡，由于表面张力，都呈现球形。看谁的泡泡飞的高。(幼儿通过用嘴巴将泡泡吹高，不落地)

　　追泡泡：顺着泡泡的方向奔跑，追赶泡泡。

　　打泡泡：跳起来用手将泡泡打破。

　　分析：幼儿在玩的过程中，锻炼了自己的身体，同时由于教师的巧妙设计，他们在潜移默化中学到了很多的知识，一举两得。

　　(四)不宜在区角中投放的科学小游戏渗透对策：

　　具有一定危险性的材料不宜在区角中投放，可以采用亲子作业的形式进行渗透。

　　如：因为缝衣针具有一定的危险性，所以笔者这个活动安排为家庭亲子作业，幼儿通过和父母的合作，最终了解了缝衣针浮在水面的奥秘，同时也增加了亲子间的交流和感情。

　　三、区角中渗透科学小游戏对幼儿发展的意义：

　　1、科学游戏能够吸引幼儿的兴趣，更好地为教育教学服务：

　　2、科学游戏可以开发幼儿的智力，更好地培养幼儿动手动脑能力

　　3、科学游戏的引入增加了幼儿的好奇心，更好地培养了幼儿的创造能力

　　4、科学游戏可以培养幼儿喜悦的心情和成就感.

　　四、反思：

　　科学常识渗透在生活的每一个环节，通过实践笔者发现科学游戏对于幼儿来说有着巨大的吸引力，幼儿对此非常感兴趣，同时也能帮助幼儿得到巨大的收获。但是，笔者也发现，有些专业术语和特定概念幼儿不是很能够了解，需要教师根据幼儿的年龄特点进行形象化的引导和巧妙的设计，比如文中提及的实验“蛋可以进去吗”，教师在教学中是这样引导，有一个鸡蛋名字叫小丽，而玻璃瓶子则是她的家，小丽要回家，可是发现自己那么胖，怎么也进不去?你们有什么办法帮帮她呢?幼儿思考并回答。老师想了一个好办法，引入下面的内容，帮助小丽回家。如此形象的倒入，幼儿轻松地就接受了。另外，文中提及的“奥秘”，幼儿不需要完全理解为什么，只需要知道事实是怎么样子就可以了，这样便于幼儿的接受，也适合幼儿的年龄特点。