更新观念，在儿童学画中提高素质

更新观念，在儿童学画中提高素质

卫辉市幼儿园   肖   莎

儿童美术教育和智力开发是一个探索性的课题，特别是在科教兴国的今天尤为被世人所重视。一直以来，美术教育活动中，老师怎样教，学生怎样画，体现不出孩子自主学习的能力。完全照搬的教学模式，扼杀了孩子的创造力，制约了孩子的可持续性发展。使孩子巨大潜在的聪明才智不能得到发挥。结合新《纲要》精神，活动中应以孩子为主体，教师为导体，从“你应该画什么”，转变为“我应该画什么”，变被动为主动，让孩子认识自我，解放自我，发现自我，展示自我。 

儿童学画要开发自我心灵的觉醒，法由心生，境由心造。从不仅重视知识，到教给孩子方法的转变，使教学充满生机。画画是人类的本能，只要开发均可大见成效。从根本上来说，一个小画家的诞生并非老师造就，为每个人都有画画的能力，只是没有良好的开发而以。儿童创造画以创新为继承，不注重外在现象重“形似”，重“神似”。从而培养孩子的艺术精神。

一、 走出儿童审美误区

我们欣赏儿童绘画作品，要站在儿童艺术的角度去欣赏、去评论，要认清艺术没对错，怎么画都可以。儿童学画决不是以解决一个“象”“不像”的问题，艺术是全方位多层次的。儿童作画由于生理和心理都不成熟的原因，决定了他们的绘画是幼稚的、天真的。他们的作品不合乎常理而通画理，更显的纯真可爱。

儿童不同行为的画只是一个层次和风格的问题，自由想象、大胆绘画是儿童的优秀品质。如果一个孩子能画出与别人不同的画来，这个个性鲜明的表现，是要鼓励的。绘画是性格和感情的表现，有的画表现粗狂，有的细腻，有的豪放，有的质朴，应强化其个性，不必要求和老师画的一样。真正好的儿童画作品是发自内心的绘画，是超越老师绘画。

许多家长片面的认为儿童学画只要和老师一样就是好，把画得“象”“不象”作为评判作品的唯一标准。有些家长看过孩子的绘画，总是抱怨自己的孩子画的不像老师画的，更有的家长粗暴的打击孩子的绘画作品，极力的否定孩子。把一个个绘画 “天才”扼杀在“摇篮”中。其实作为一个有灵性的人，重要的是通过绘画来表现自己的情感，增加理解力、想象力、创造力和表现力。儿童在学画过程中树立了追求真善美的理想情操，培养了良好的心态，开发了想象力、创造力、观察力和表达力，锻炼了手眼脑高度和谐统一的能力，这种自我身心全面素质的提高，极大地提高了孩子们的情商和智商。至于画得“象”与“不像”，不同年龄有他不同的表达方式，不必执着于画画的表象，要走向对艺术内涵深层次的追求。

那么，作为幼儿启蒙的教师，我们是不是只让幼儿随意的涂鸦，而不讲究技法技能呢？答案是否定的，幼儿三岁入园，我们的艺术教育已经“润物细无声，随风潜入夜”了，比如，从一条线延伸到各种各样的线，从一个圆展开想象，从简单的图形入手，由简入繁，让幼儿在快乐中走进艺术的大门。那么，让幼儿“想象”，是不是让幼儿随意的，不结合实际的“胡思乱想”呢？不是的，虽然艺术来源于生活，高于生活。但是，“想象”是有借助的，老师可以根据自身的语言魅力、创设的情景、物体的合理运用、感官的刺激、颜色的刺激、等多种方法，充分调动幼儿的想象能力。

艺术是一个双面镜，他不仅仅反映眼中的世界，更要反映心中的世界，只有用心灵画出对生活的感受才是艺术。儿童画的的“美”就在于儿童自身能力的表现，让他们自己觉醒，用自己的方法，把眼中的世界变成心中的世界。

所以，必须更新观念，走出儿童画教学的误区。使他们天生的真情和浪漫主义的情怀不被世俗玷污。

二、素质教学中教师怎样上好美术课

1．珍爱童心：教师要有童心，因为童心无价。我们要学会运用赞美教育、爱心教育、重观情感因素。不能挫伤孩子的心灵，不要给孩子的心灵留下一丝阴影。当代儿童心理学认为：对孩子批评十分钟，不如抓住其闪光点表扬一分钟。所以，教师要运用爱心，去营造一个奋发向上的课堂气氛，这种良性的心理导向，会引导孩子们走向积极健康的人生。

2．认真备课：备好课是上好课的基础，充分的课前准备，可以使教师讲课内容充实，逻辑清晰，有条有理，生动活泼，从而使讲课圆满成功。课前要认真的练习范画，编写教案，包括教学内容、教学方法、教学重点及画法步骤。

3．语言动作：语言是表达思想内容的主要工具。学会准确，简练，概括，生动，自然，深入浅出地运用语言，是对一个教师重要的要求。只有科学艺术地运用语言，才会加强课堂凝聚力，使学生记忆深刻。教师要感动学生，首先要感动自己，只有淋漓致尽地发挥自己的情感，才有感人的魅力。讲台就是舞台，教师生动的语言，清晰地语音，亲切的语气，都会增强讲课的力度。

4．板演灵活：精彩的板演会焕发孩子们学习的热情，以形象思维的引导启发，将会留下极深的印象。教师要自由地画出本课物体的基本形和变化形。比如画小鸡，我们不能只会画一种动作的小鸡。那样好像是画标本，太死板僵化。教师要表演小鸡，站着，跑着，抬头，低头，回头的各种变化，使他们明白变化的方法和原理，举一反三自由灵活的运用。

5控制节奏：灵活地掌握讲课速度的快慢节奏，是讲课技巧成熟与否的一种表现，讲课中特别是在一开始的领画阶段，必须掌握领画的快慢速度，快了学生跟不上，容易失去信心。慢了学生没事干，造成精力涣散浪费时间。所以，教师讲课一定要注意讲课的节奏速度，讲课中要考虑观察下边学生的绘画情况，这样的教与学不脱节，才能有好的教学效果。