《西江月 夜行黄沙道中》教学反思

　　《西江月·夜行黄沙道中》这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。它以自然朴素的语言，清新爽朗的风格，让读者不仅能看到一幅鲜活逼真的田原风光，而且会自然产生一种身临其境的美妙感受。为了达到更好的教学效果，我进行了如下的教学策略;

　　1、设计理念：

　　1、本节课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过读音、读韵、读画、读情四大环节达到教学目标。

　　2、通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。

　　3、通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

　　二、成功之处：

　　在这堂课中，导入时我巧妙的将已经积累过的两首辛词运用其中，让学生通过作品了解作者，改变了以前单纯从资料中了解作者的方法。接下来的教学环节主要采用诵读感悟，品评赏析，创设情境、积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐、视频录像与课件画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。

　　3、主要环节

　　(一)以词导词

　　兴趣是最好的老师，为了激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，在第一个小环节中，我从宋词导入本词。在接下来的二、三个环节中为了让学生对辛弃疾有一个全面立体的了解，通过出示以前积累过的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》、《西江月 夜行黄沙道中》两首词让学生通过作者的作品去了解作者，体会到作者的壮志难酬及对大自然的热爱。

　　(二)、读音读韵

　　第四、五环节在这两环节中我让学生采取自己练读------指名读------师范读---齐读等多种多样的朗读方式朗读。借机强调了生字字音，“转”、“见”，然后让学生自己读读诗，然后指名读。当在读准字音的基础上再引导同学们读准节奏、读出韵味。

　　(三)、读出画面

　　古诗带给学生的是更多想像的空间，创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面、，通过两个开放性的问题、教师创造情境帮助学生想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，让学生读出画面、帮助学生体会意境。

　　(四)、读出情感

　　漫步于美景中，欣赏美景会是辛弃疾一生的梦想吗?这样的一个问题将学生引向深度的思考。在学生思考之际出示《丑奴儿 书博山道中壁》，让学生体会到在归隐上饶之际作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦，壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。

　　通过以上几个环节我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。

　　四、不足之处

　　(一)应放手让学生充分地质疑。

　　本节课能放手让学生质疑，并且针对学生提出的问题进行自主探究，但是还没充分放手，对于课文的其他疑难点，应引导和鼓励学生质疑。如对于“路转溪桥忽见”的理解可能会存在分歧，如何引导学生理解诗人是先过溪桥才看到茅屋，可以抓住学生的争论进行点拨和引导，这样学生理解更深入。对于“说丰年”，课堂上学生只 是说了农民和诗人谈论丰年，还可以再发散学生思维，这首词里还会有哪些景物在仿佛说丰年呢?

　　(二)应关注后进生，词句的理解就给予充分的时间学习和反馈。

　　通过想象画面理解词句的意思是这节课的重点，在这节课教学中，学生都能汇报已懂的和不懂的，但是给予学生单独思考和质疑的时间不够，未能给予中下生一个充分学习和提出质疑的时间，照顾中下生，并且再提高中下生，了解他们掌握词句意思的情况，这样学生更扎实。

　　以上是这节课的一些收获和反思，有得有失，有喜悦也有改进的地方。感谢各位领导和同行的老师给我提出的宝贵意见，希望以这课为例，及时摸索和总结教学经验，以便在今后的教学后探索出更佳的教学方法提高课堂教学效率。