如何搞好初中英语总复习

　　从近几年中考试题来看，试题容量大、覆盖面广，对学生要求也愈来愈高，逐渐与中考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了学生综合语言运用能力的考查。因此，我们在学习《英语新课程标准》反复研究教材的基础上，就如何搞好英语总复习进行了

　　探讨。

　　一、指导思想：发展思维能力，培养创新精神

　　当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。因此在复习中我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，诱导学生对英语的直接兴趣，发展思维能力，培养创新精神，使学生在学知识的同时学会学习，学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础。这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习过程中的指导思想。

　　铁珩：

　　针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，要求学生扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，注重语言点运用，对各单元的知识要点全面进行梳理，同时还注重基本词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。

　　在复习过程中，我还采取一些必要的措施来巩固和提高复习效果。1 布置练习，根据复习内容布置适量的、难度适中的练习;2 循环检测，即每复习完一部分就进行阶段性检测，对试卷进行讲评、自评或小组评价，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

　　要求重点突出,学生在对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统化整理，抓住重点，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。复习直接关系到考试的效果，这就要求我们在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲精练的原则，做到讲——练——评结合，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，指导学生掌握解题要领，理解题目与题目之间的联系，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，变知识为能力。

　　王艳敏：语音听力与词汇

　　课堂教学的第一个步骤是语音听力和词汇的复习。

　　1、语音听力是学好英语的关键,部分学困生英语差的原因就是因为语音听力没过关。帮助学生过好语音听力关，进而掌握词汇、句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能，可以提高学生学好英语的信心和热情。我们根据学生的实际情况，首先帮助学生学好26个字母、48个音标，打下良好的语音知识基础，紧紧围绕元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读音及字母组合的读音，动词过去式、过去分词加-ed和名词及动词第三人称单数加-s或-es 的读音规则等进行教学加强听力训练。此外，还要把语音听力教学有机地纳入到单词、句型和短文教学中去，做到音、词、句三者相结合。

　　2、词汇《英语新课程标准》要求初中毕业生要掌握2000个左右的单词和360条习惯用语或固定搭配。掌握一定量的词汇为今后综合运用语言打良好的基础。为方便学生记忆，可采取适当集中，分散巩固的方法进行。适当集中复习时，采取逐单元竞赛过关方式。每次竞赛后宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单;对那些考得较差的学生要保密，帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们克服困难，迎头赶上。竞赛后教师对学生成绩既要进行横向比较，也要进行纵向比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣，以唤起他们学英语的信心和热情。

　　代利彩：单向选择

　　课堂教学的第二个步骤是单向选择，即语法知识和日常用语的强化。单向选择题题量大，要注意抓住重点，突破难点。重点是相比较而存在的。例如：在复习句子结构中，各种复合句就是重点，而一般简单句就是非重点;在单项词汇训练中复习名词时，名词为重点，而动词则为非重点;而从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点，这不仅因为它们是英语语言所须臾不可分的，更是因为英语动词的活跃程度和介词的固定搭配，都是汉语中所鲜见的。在复习中，抓重点就是抓住关键性的东西，抓住英语交际使用中最常用的内容。抓重点，就是要在有限的复习时间内，集中精力，掌握关键性内容。突破难点，就是为了扫除系统、全面掌握知识和提高能力的障碍，是为全面提高英语语言能力服务的。难点因人而异，别人明白的东西，你不理解，这就是你的难点。要结合平时的学习和备考复习，不断总结、发现，确定自己的难点，并采取有效措施去解决它。抓住重点、突破难点，可以使复习更加有成效，带动全部知识的掌握，促进使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的方法。

　　单向选择题的训练我采取的具体方法是：

　　(1) 学生针对课上要复习的语言项目进行预习;

　　(2) 独立完成练习，并与答案对照;

　　(3) 认真思考，对照答案时发现与答案不符，认真分析原因;

　　(4) 课上小组讨论彼此出现的问题，互相说明理由，教师在此过程中适时引导;

　　(5) 示卡，利用五色卡对所做练习重新考查，记下错误率较高的题，在下次练习中加以巩固，使之全部通过。

　　李晓贝：综合填空

　　综合填空是难度较大的能力测试题，考查知识覆盖面广，不仅能反映出学生的实际语言水平，还能反映出学生的阅读理解综合运用语言的能力，以及推理和分析判断能力。综合填空的解题步骤是：

　　1、略读全文，初步掌握短文的中心大意。略读时要将注意力放在短文的主要内容和中心意思上，力求通篇思考，整体理解，不要死抠细节;

　　2、细读全文，抓住短文中心意思展开解题。细读中进一步深入理解短文，做到心中有数;

　　3、在理解过程中注意以下三点：紧紧围绕中心意思进行分析判断;注意上下文、短文的首尾往往是中心意思;先易后难;

　　4、确定答案时从五个方面考虑：

　　①从上下文角度，深刻理解文章的中心意思，体会作者的意图。

　　②从语法角度，首先根据这个词在句中所处的位置分析判断词性，如所处位置是主语或宾语，应从代词或名词的角度去考虑，修饰动词用副词等，这样就缩小了选词范围。

　　③从词汇角度，确定了所填词的词性，还要注意其正确形式，如名词的单复数，动词的时态、语态变化等。

　　④从固定搭配角度考虑，要把学过的动词、词组、介词短语等用心记下来。

　　⑤从逻辑推理常识的角度，判断两个句子的从属关系，注意关键词，利用文章内在的逻辑关系理解文章的中心意思。

　　5 、复读全文，检查短文是否符合中心意思，又无语法错误。

　　6 、综合填空训练我们采用单项训练与综合训练相结合的方法：

　　1 ) 单项训练，即单一词性的训练：

　　2 ) 我们利用由简到繁，由易到难的训练方法进行。首先采用单一词性的词进行训练，例如都是名词或都是动词、副词综合训练单一词性的训练达到熟练程度之后，进而将所需的词合并为两类，尔后递增到三类、四类等，依所填词的位置判断词性，缩小范围提高正确率。

　　牛晓雪：阅读理解。

　　阅读能力是听、说、读、写能力中的重要部分，阅读过程是综合运用所学语言知识的过程。阅读时对学生提出以下要求：

　　1 、快速阅读。学生在阅读中自己记时，速度大约为每分钟50—60个单词，要求一篇文章必须在规定的时间内读完，提高自己的阅读速度。

　　2、 广泛阅读,扩大自己的知识面。阅读材料的选择首先是《总复习》课本中的阅读材料，然后是教师补充的阅读材料。还应要求学生无论是身边的报刊、杂志，还是各种文摘上所见到的英文材料，都要尽可能多地去阅读。

　　3、猜测词义。阅读一篇文章难免要遇到生词，不要急于查字典，要通过上下文的联系来猜测词义，养成通过上下文排除障碍的习惯，学会从文中找出五个“W”questions，即发生的时间(when);发生的地点在哪(where);人物是谁(who);情节是什么(what);原因是什么(why)等，由学生总结该类词在句中的位置，再反过来根据位置判断词性，同时依上下文注意此类词的变化形式。。

　　总之大量的阅读是提高阅读能力的主要途径之一，其次要讲究阅读的技能，注意解题的技巧。教学过程中教师筛选一部分贴近学生实际生活的一些短文，将短文由易到难进行安排，形成阶梯。对一篇文章的具体训练方法如下：

　　徐瑞玲：补全对话

　　补全对话是对英语交际对话教学的最好训练，是学生学习的一个难点，也是学习中的一个重点。补全对话的具体做法如下：

　　1、熟练掌握表示问候、告别、感谢、致歉、请求允许、介绍、询问、征求意见等常用的口语句型和习惯表达法，掌握与学生日常生活、兴趣爱好以及与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。

　　2、抓住补全对话的共同点，即抓住对话中的时间、地点、人物、事件“四要素”，就能基本掌握对话内容，避免“张冠李戴，文不相符”现象。

　　3、在完成对话前认真阅读对话内容，抓住对话“逻辑性强”的特点，对上下文的意思认真推敲，得出准确词句才能动笔填写。

　　4、完成对话之后，再将对话完整的读一遍，认真检查下列项目：上、下文意思是否连贯，内容是否合乎情理，句型是否符合要求，语法是否完全正确，单词是否拼写无误。

　　(六)书面表达：课堂教学的最后一骤是书面表达;

　　书面表达的训练过程中除了认真审题、书写工整等常规性的训练外，平时可要求学生多写，互相修改，彼此从自己写的短文中发现错误，改正错误，为今后正确书写打下基础，同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法。

　　书面表达属于综合运用试题，是中考中的重点，也是难点。我们采用以下方法进行训练：

　　1、教师示图或给予一段提示的话语，学生通过观察，对学生观察能力和思维能力加以训练.

　　2、两人一组就所给画面或给予一段提示的话语进行探究性问答练习，给学生以主动、探究、自主学习的空间，激发多方面思维。

　　3、就画面内容或给予一段提示的话语编写对话或写一段话，发挥自己的独创性，使其丰富的创造力和想象力得到充分发挥。

　　4 同学之间相互纠正错误。

　　5、书写成文，进行“二次阅读”，这是克服问题的关键。

　　6、互相批改。批改注意以下方面：

　　① 短文内容与画面内容或要求一致，切忌脱离画面和要求;

　　② 单词大小写、拼写以及标点符号要准确，避免无谓的低级错误;

　　③ 语言准确无误，短文时态、语态、语气一致;

　　④ 注意人称、(名词、动词)单复数、前后指代一致、主谓一致;

　　⑤ 语言所表达的内容、传递的信息要准确通顺。

　　总之，英语总复习是学生对英语知识的全面总结，内容多、范围广、要求高、复习内容着眼于基础知识，通过反复听、说、读、写的训练，大幅度提高学生运用语言的能力，这就要求我们教师必须对教学过程认真安排，精心设计，不断总结复习方法，对学生在解答技巧方面多加指导，使复习工作收到理想的效果。