为学生的课外阅读插上腾飞的翅膀

　　苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级的课外阅读总量不少于 150 万字。课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。如何促进学生课外阅读能力的提升呢?笔者通过教学实践总结出了以下几点：

　　一、推荐阅读菜单，让学生有书可读

　　兴趣是最好的老师，适合学生年龄段阅读的课外书目可以激发学生的求知欲，从而养成爱读书的好习惯。学生的辨别能力比较差，不适合学生的读物是不会开卷有益的，还会影响到学生良好思想道德品质的形成。总体来讲，低、中、高年级学生由于年龄阶段、心理特点、生活经历及阅读能力的不同，读物也应该不尽相同，如低年级喜欢图文结合的书报，可以阅读《小学生必背古诗词》《中国儿童智力开发全书》《安徒生童话》《格林童话》《成语小故事》《丁丁历险记》《唐诗故事》《神话故事》《小百科》系列丛书等，以图文并茂和短小生动激发学生兴趣。中高级越来越倾向于故事情节的发展而不太关注图画了，在阅读种类方面可以有低年级的延续，可以继续阅读童话类、神话类、成语类故事，但并不是单调的重复，而是循序渐进地由浅入深、由简到繁，版本由注音版转变为了文字版。比如同样是国学文化唐诗的阅读学习，低年级年级向学生推荐《唐诗小故事》，中年级就向学生推荐少儿版的《唐诗精选三百首》，高年级就是《唐诗鉴赏》。随着年龄的增长和知识储备的加深，学生的阅读需求会呈发散型发展，所以高年级的阅读要让视野更开阔，不仅要有中国的，还要有世界的名著，体裁和内容要更为丰富些。如中国四大名著、《繁星·春水》《小故事大道理》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《唐吉河德》《泰戈尔诗选》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》等。

　　在小学阶段还要向学生推荐现代儿童作家的作品，如杨红樱的《蓝色的兔耳朵草》《五·三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》、《淘气包马小跳系列》，秦文君的《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，曹文轩的《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《青铜葵花》，沈石溪的经典动物小说等，使学生走进作家多姿多彩的文学世界，在心灵播下七彩的文学种子，为终身阅读打下浓厚兴趣的底色。

　　二、注重方法指导，让学生会读

　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终生受用无穷 。”通过让教师介入学生的课外阅读，有针对性的开设阅读指导课，引导学生掌握不同的读书方法：

　　1、选读法

　　人的时间和精力是有限的，尤其是当有任务驱动的时候，就要从大量的阅读材料中挑选出有价值的部分精读，在反复阅读的基础上提炼出重点，并学以致用。如阅读沈石溪的作品《再被狐狸骗一次》，这篇作品通过狐狸夫妇感人至深的自我牺牲，表现了无私无畏的父母之爱。为了让学生通过阅读体会这样的爱，就需要用选读的方法找出狐狸夫妇不同寻常的举动，公狐狸为了让母狐狸能带着它们的小宝贝安全转移，竟不惜咬断自己的腿骨，想把年轻人引开。咬腿骨的部分就十分精彩，需要学生从文中找出来读，也就是选读的过程。这种读书方法的优点是阅读速度大大高于一般的通读，保证把主要精力放在急需阅读的材料上，从而达到事半功倍的效果。

　　2、精读法

　　精读法就是对于某些阅读材料集中精力，抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解语言文字和思想内容。读文章忌泛泛而读，有的学生读书不少但是收获不大，这就需要教师引导学生做到口到、眼到、心到，心无旁骛。对好的句段要反复细读，多想几个为什么，想想作者是怎样把文章写活的，运用了什么样的写作方法，把精读段落的方法运用到自己的写作中，一定会立竿见影的。有的不能把读和写有效结合，就是没有精读的方法运用提炼不够的缘故。

　　3、略读法

　　略读法也是一种快速阅读方法，也就是提纲挈领的把握阅读材料的基本内容。课外阅读中，学生常使用这种方法。这种阅读的方法可以让小学生拓宽阅读面，开阔视野，也有利于培养他们的想象力。

　　4、速读法

　　速读法不发音，不辩读，不转移视线，快速浏览的阅读，其中速读法也包括跳读式、扫读式获取信息的读书方法。对于一般性的书刊多可以采用速度法。

　　5、批注摘抄法

　　“不动笔墨不读书”，列宁酷爱读书，把批注视为一种创造性劳动，精妙之处、质疑之处、不认同之处都要进行批注，成为了和作者对话的平台。在日常阅读中，要引导学生学会批注，对于阅读重点及难点部分用不同符号进行批注。鼓励学生要有一套自己习惯的批注符号，例如在生字上注音，在需要解释的词语下加，在关键词语下加。。。，在段落的中心句下画▲▲▲，优美的句子下画﹏﹏。对于印象特别深刻的句子，可以准备摘抄本或者卡片，随手摘录下来，也可以写出自己的感受。

　　三、加强评价，让学生乐读

　　探索有效的读书评价形式，建立学生读书档案，提高推荐阅读的质量，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯。首先是自我读书评价，通过阶段性地对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记等，来确定自己对作品的主要内容的理解把握，以及对所读书目量的多少有直观的自我检验。二是家庭评价，营造读书氛围，提倡亲子共读活动，设计评价方案和量化表，提高读书的积极性。三是开展小组和班级读书评选活动，学生共同拟定评选标准，根据读书质和量评选出不同星级的小能手，以此激发群体的读书兴趣。

　　加强学生的课外阅读是一项长期的目标任务，只有持之以恒多措并举，才能让学生徜徉其中享受其中，才能让阅读成为学生成长路上一道美丽的风景线，为学生的终身发展打下良好的基础。