在语文教学中播撒绿色的种子

　　人类只有一个地球，面临的环境污染问题越来越严重，环境问题也成为一个国际问题，是全人类面临的共同问题。我认为，要想提高国民的环境意识，应该从小培养，从家庭到学校到社会，以多种方式多种渠道灌输这种意识。而作为一名语文教师，站在“以人为本”的立场，审视我们的语文教学，我们应在教学中有机地渗透环境教育，培养学生保护环境的意识，唤醒学生自觉地去关爱自然，爱护地球，为明天播下绿色的种子，这具有非常重要的现实意义。

　　一、观察生活，培养关爱自然、保护环境的意识。

　　“功夫在诗外”，对小学低年级学生进行环保教育的第一步不应该在课堂上，而应在生活中。由于低年级学生年纪小，好奇心强，他们幼小的心灵就像一块纯净的水晶，身外这个美丽的世界在这块水晶上面往往会反射出最奇特的光环。因此，对低年级学生进行环保教育首先应该培养他们的环保意识。教师经常带领学生走出课堂，引导他们观察周围的环境，如整洁的校园，优美的田园风光，奇特的日出、晚霞等自然景观……让学生亲身感到周围环境的可爱，感受到大自然的美，懂得生活在如此美丽的环境中必须珍惜、爱护，从而在潜移默化中树立关爱自然保护环境的意识。

　　二、深挖教材，丰富环保内容。

　　我们现行的九年制义务教育小学语文课本（人教版）中，编者围绕环境教育特意编排了许多有关环保教育的课文：有具有“绿色”意识的优美古诗，如：描写夏季的《所见》《小池》，描写充满生气的春景的《咏柳》《村居》，描写祖国大好河山的《望庐山瀑布》《望天门山》；有朗朗上口的儿歌、韵文，如：保护小鸟的《两只鸟蛋》《红领巾真好》；有蕴涵环保教育又充满童趣的课文，如：爱护环境卫生的《清澈的小溪》《美丽的小路》……教师在进行教学设计时，应深入研读教材，努力挖掘课文中的环保教育素材，围绕语文教学的目的，因文、因人而异，恰当地选定环保教育的目标、方法和途径，把环保教育素材和自己的德识、才学有机地结合起来，融入到教学程序中去，以丰富的环保教育内容对学生产生潜移默化的教育效果。

　　三、创设情境，渗透环保意识。

　　在语文教学中，渗透对学生的环保教育，这不仅是教师与学生、学生与文本进行情感对话的过程，更是学生与大自然进行窃窃私语、情感融合的过程。苏霍母林斯基指出：“用环境中的情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此，在渗透环保意识的教育过程中，教师要因文而异，创设充满情感，饱含激情的教学情景，充分调动学生学习的积极性，使环保教育内容由呆板变活泼，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

　　1、拼音、识字中渗透环境教育

　　一年级的小学生刚入学接触的汉语拼音章节中，教材就在课后安排了许多朗朗上口的关于环保的儿歌、句子，其安排儿歌、句子的目的是在语言环境中复习所学字母，进行语言训练，对其内容不做讲解。尽管如此，为了有意识地对学生进行环境教育，我们仍然可以简单地对学生进行熏陶、渗透。如：d t n l课后的儿歌《轻轻地》：小兔小兔轻轻跳， 小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小草， 我就不跟你们好。这首儿歌以小兔轻轻跳和小狗慢慢跑来引导孩子知道走路轻、不踩草地的道理，生动形象易懂，整首儿歌简短而朗朗上口，学生喜欢朗读，很快就记住内容，而且在表演时懂得体现轻和不踩小青草的动作。学生在活动中懂得了要爱护小草，受到了爱护环境的教育。又如：第三册识字七的《拍手歌》，是以动物是我们的朋友，我们要保护动物为主题的一篇拍手歌，因识字内容融入在了拍手游戏中，学生在一片欢声笑语中增强了保护动物的意识。

　　2、课文阅读中渗透环境教育。

　　在语文教材中，有些课文本身具有环保方面的知识，例如：《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》、《清澈的小溪》、《浅水洼里的小鱼》等，我们就可以因势利导地对学生进行环境保护的教育。结合现实生活状况，向学生呼吁“动物是人类的朋友”，使学生从小懂得保护动物的重要。让学生明白破坏生态环境已经给人类带来了惨痛的教训，我们自觉地保护人类赖以生存的自然环境。同时要植树造林，爱护动物。如果破坏了生态平衡，人类自身也将受到自然界的惩罚与报复。

　　3、诗文诵读中渗透环境教育

　　在我们背诵的古诗文中有描写自然风景的，有抒发诗人情感的，我们都可以根据诗文的内容对学生进行相应的环境方面的教育。例如：在教学描写夏季的古诗《所见》《小池》和描写充满生气的春景的古诗《咏柳》《村居》时，我除了让学生理解古诗所要表达的思想感情之外，我还注重引导学生对环保认识。例如，我问学生，假如有一天，天空失去了它穿的一身蓝袍，森林失去了它披的一身绿衣，阳光失去了它如钻石般耀眼的光线，夕阳失去了它最后的绚烂时，我们能否欣赏到诗中所描写的美景呢？答案当然显而易见。我就借机向学生讲清环境保护的重要性，及环境保护应当从小做起，从我们自身做起。

　　四、回归生活，巩固环保意识。

　　对学生进行环境教育，除了在课堂上精于渗透外，教师还应该抓住时机，结合课文内容开展一些环保活动，以促进环境意识的增强。如学习了《春风吹》这首诗歌以后，教师特意组织学生开展植树造林，种花种草的活动，使学生用实际行动绿化美化家园；又如学习了《红领巾真好》后，指导学生制作鸟巢，公益广告牌，到公园或郊外放置鸟巢和“不许打鸟！”的木牌，从而使学生亲身参与保护鸟类，不让它们受到伤害；另外，还可以成立动物保护小组，开展饲养小动物活动；组织学生捡拾垃圾，教育学生从小事做起，从身边做起，为保护环境尽自己的一份力……尤其是在今年5、12汶川大地震发生时，一个学生一边伤心地哭泣，一边问我：“老师，我们为什么不爱护环境，要惹地球生这么大的气呢？”这时，我真切地感受到，虽然地震与环境污染无关，但是环保意识已经深深地植入了学生的心灵。

　　“随风潜入夜，润物细无声。”当语文教学从挖掘环保内容，培养环保情感，强化环保意识等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的时空时，学生对保护环境，无疑会变得更加意识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将会境界更开阔，内涵更丰富，课堂更生动，播下的“种子”也将更多、更真、更绿。