《中小学教师职业道德规范》师德体会

　　我们都知道，千百年来的文化传统已经将教师形塑成品高德重的君子，形成了高大上的师德形象，在大多数民众心目中，教师道德不仅限于学术严谨、做事负责，还包括诚实守信、宽厚待人、尊重学生。然而，现在网络调查显示百分之七十以上的民众感觉教师职业道德下降。现代的多元化师德观，说明传统道德正在失去约束力和解释能力，而新的道德规范又一时无法确立起来，教师面对的是一个不确定并充满着矛盾和对立的道德环境，直接引发了认同危机。教师处在这种多变开发的社会文化体系中，想要保持超然的纯洁性是不现实的，绝对化的本真化的教师德行标准也是不存在的，教师想要过上一种体面的德性生活只能靠教师个体的德性修为。

　　教师道德经历示范伦理和底线伦理两种形态。示范伦理来自社会的高要求，要求教师以道德完人的形象展示于人，让教师有种高处不胜寒的感觉，底线伦理来自教育场域中的底线防守，要求教师做不违反规定的听话老师。很多学校对教师都有几不准的规定，学校用不准来管教师，教师用不准来管学生，对教师的规范要求不管是有条文的还是隐形的都有很多，二实际上规则归规则，习惯归习惯，这些高标和不准都如同虚设，很多时候并没有走进教师的内心，没有得到教师发自内心的深切认同，道德规范和教师德性形成了两条平行线，你说你的规范，我做我的工作，没有问题相安无事，遇到问题则举起师德规范来惩罚，学校仿佛成了精神的监狱，规范成了教师道德的绳索。当高标要求做不到，底线要求的一刀切不具有情境的合理性时教师就被道德困扰着，道德不再是对教师把握生活的智慧，而是变成了外在于教师生活的负担，道德不再是对教师有价值的引导规范，而是变成了对教师自由发展的约束，道德也不再是与生命一天的信念，而是变成了对生命的压迫。当教师德性被异化为道德条目和规范时，德性游离于教师的生命之外，使得教师成为被抽空了精神之光的空壳，剩下的只是为繁重的教学所奴役的躯体，德性对教师失去了引导发展的鲜活动力，当道德规范对教师没有了约束力，一切都靠教师自身来裁度而教师却没有担当起责任的时候，失德失范现象的发生也就在所难免了。教师道德在当前遭到了前所未有的质疑，社会上认为教师没达到应有的道德水准，教师本身认为对教师的一些道德要求不具有合理性。教师应具备什么样的德性呢?教师职道德规范该怎样反映教师的道德要求?正是时下困惑的事情。当教师头顶上的规范因为不合时宜而失去对教师的他律作用，教师自身心中也没有了德性的自律，教师的德性生活就成为一种童话，恰如尼采说“上帝死了”之后福柯又说“人也死了”，教师没有了德性就等于职业失去了灵魂，失去了灵魂的教师对于教师无疑是灾难，而这种不幸目前还存在于教师的身上，教师的私人生活与职场生活是割裂的，教师只为工作而工作，教师就像是戴着面具一样，课堂上宣讲一套理论，持一种立场，而在生活在持另一种立场，仅仅强调规范而忽视德性的后果在教育场域中到处都有体现。