关注生活，学好初中地理

　　学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。在初中地理教材中就蕴涵着许多贴近学生生活、与生活紧密相关的地理知识的例子，教师要挖掘这些资源并应用到教学中来，使学生感受到地理与生活息息相关、生活离不开地理，从而产生“我要学好地理”的欲望，消除学生对学习地理的畏难情绪。因此。我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际。新课标倡导下，初中生地理学习的理念便是学习对生活有用的地理，学好地理知识会对学生的终身发展都起到很大的帮助作用，地理就是生活的升华，学好地理就是学会怎么去生活。初中地理教师要对“学习对生活有用的地理”所表达的意思以及所隐含的内容都要掌握清楚，从而明确自己教授地理的目的，真正让学生学习到生活中的地理，感悟到地理中的生活。既然倡导这样的教学理念，那么便要让学生切实感受到地理与生活的关系，教师要将生活中的地理知识领进课堂，带领学生真正感受到原来地理就在自己身边。

　　地理知识来源于生活又服务于生活。地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，运用所学的知识解释其形成发展的原因，从而激发其学习地理的兴趣。众所周知，不同的地理环境下，人们的生活方式与居住环境各不相同。教师在教授地理课程时，便可以利用地理环境对人类生活的影响为主题来引导学生观察和思考生活中的哪些现象是受到地理环境的影响。初中生与小学生已经有着很大的不同之处了，他们已经积攒了很多的生活经验，也能亲身感受到生活中衣食住行的方方面面都与地理知识息息相关。教师完全可以把学生已经拥有的生活经验当作教学的基础，在真实的生活中去引导学生自己以及周边已经发生或者等待发现的地理知识。举例说明，在讲述气候与人们生产生活的关系一节中，我们会提倡教师将权利交到学生的手中，让学生自己去搜集相关的资料，可以是服饰，可以是动植物，也可以是美食等很多学生感兴趣的话题，因为这一节课本身就具有很大的开放性，只要是气候与生活相关的都可以作为学生研究的主题，在学生搜集资料的过程中，他们便会透过不同地区不同种类的生活现象自主的去推敲背后的原因。如果说没有这样的一节地理课，学生们只能对这些现象一眼略过，但是通过这样的一节课学生便会真正开始关注这些生活现象背后的原因，这样会为提高学生的学习质量起到一个很大的帮助作用。

　　地理余生活联系的紧密性就注定了地理课程中可利用的资源是非常多元的，单纯利用课本来教授地理知识的时代早就一去不复返了，地理教材只成为学生获取地理知识的途径之一了。在地理课堂的教学中，教师为了提高学生学习地理的积极性，完全可以将学生的实际生活结合进来，让学生都能积极参与到课堂学习中来。比如，在讲授“世界的海陆分布”这一章节时，教师可以利用教学刀具地球仪来组织学生进行课堂演示，教师可以请一名学生闭上眼睛来触摸地球仪共10次，看看在这10次的触摸过程中，该同学触碰到地球仪中代表海洋的次数对，还是触碰到陆地的次数多。根据常理推论，学生肯定触碰到海洋的次数要多于陆地。教师便可以引导学生进行思考，为什么触碰海洋的次数要多于陆地，学生便会逐渐认识到，原因在于海洋的面积要远远多于陆地，最终得知海洋与陆地的比例是7：3。这样的课堂教学，不仅仅使学生在操作演示中享受到乐趣，活跃了课堂气氛，还能让学生对地理知识的认识更加深刻，这就是在实践既学到知识，又得到快乐。既然生活中充满着地理知识，那就让生活中的情境真实地走进课堂，让学生感悟到地理中的生活。地理知识来源于真实地生活，同时地理知识又高于真实的生活，生活中的知识是没有尽头可言的，尤其是地理这样一种很实用的学科，从生活中寻找可利用的资源是非常丰富的。教学联系实际不仅仅可以培养学生的学习兴趣，而且还可以使学生更为简单有效地掌握住地理知识。让学生通过于生活相关的实际情境感受到地理世界的奇妙。举例说明：我们在买羊毛衫的时候经常看到“100%澳毛”的介绍，通过这样的一个生活细节，我们便可以联想到世界上绵羊数量最多以及羊毛出口数量最大的澳大利亚，并且很清楚的便能记下澳大利亚被称作是“骑在羊背上”的国家。其实很多地理问题不需要我们煞费苦心的去故意创设某种情境，只需要对生活的细节稍稍留意，很多地理问题就会随之展现出来。

　　运用地理知识能帮助学生解释生活中的现象，同样也能运用生活中的现象也能帮助学生理解地理知识。例如，学生在学习某一地点在经纬网中的位置的时候，由于初中学生的年龄特点，他们大多数学生的思维水平和空间想象力还达不到理解的水平，为了帮助学生很好地理解，拿学生在教室中的座次来打比方，比如，让王浩说出自己的准确座位来：第三排第二列，连续让几位学生说出自己正确的座位来，这样紧密联系学生的实际，提高了学生的空间想象力，来帮助学生理解比较难的地理知识，大大降低了理解难度。然后让学生再在地图上反复练习某地在地球上的准确经纬度，使学生感到地理在生活中是非常有用、有趣。地理知识不是一成不变的，它会随着很多自然、社会等原因发生着变化。因此，教师在课堂中讲述地理知识的同时，要随时将社会热点的话题向学生进行传达。传统教学模式下，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已经被社会所淘汰，学生对于社会热点问题的关注和讨论积极性是非常高的，他们愿意听教师对热点问题的分析，更愿意分享和表达自己对热点问题的观点和看法。举例说明：全球的气候变化问题、环境的污染与防治问题、人们现在最关心的社会老龄化问题这都是和地理知识紧密相关的，教师可以引导学生对这些社会热点问题进行讨论，运用所学的地理知识发表自己的观点和建议。

　　学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是课改成功的关键。地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，课改的路才能越走越宽。愿每一位地理教育工作者都能准确把握“学习对生活有用的地理”的内涵，在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径，为学生的全面发展尽心尽力。