语文教研组长工作材料

　　随着新课程改革的不断深入，语文教学的难度也越来越大。特别是农村中学的学生，阅读面窄，生活阅历浅，绝大多数学生重理轻文，种种现象致使语文教学更是难上加难。为了解决这些难题，更好的培养学生的语文素养，自2015年担任语文教研组长后，带领同组教师针对学生的实际问题讨论研究，寻求到了一点儿解决问题的办法。

　　首先，将近几年学校一直推行却未能得以实施的集体备课真正落到实处。集体备课主要以年级组为单位进行，其他年级的教师可随时参与。大家共同探讨交流，集思广益，达到资源共享。同时每位教师可根据自己所教班级学生的实际情况在难易程度上适当修改，使之趋于完美。集体备课有效的提高了语文课堂教学的质量。同时也得到校领导的认可，在校内予以推广。

　　其次，针对学生中普遍存在的问题现象，和同组教师一起从不同角度选拟课题进行研究，以便更好的解决教学中的难题。经过一年的时间，大家互相帮助共同研究探讨，最终也有了些许收获。特分享如下：

　　一、作文教学方面

　　在新课程标准的实施下，对初中语文作文教学也提出了新的要求，在作文教学中就有着更大的挑战。初中语文作文教学是对学生整体语文素养提升的重要教学内容，在当前初中语文教学中要充分重视。因此七年级组的教师以《新课改下初中语文作文教学的转变探析》为课题进行研究。大家先共同分析新课改背景下初中语文作文教学现状和问题原因，然后进行语文作文教学优化策略探究：

　　1、转变教学的方法，对学生的写作兴趣要能得到有效激发。在兴趣的基础上学生才能对作文的写作水平得以有效提升。写作不是单纯的完成任务，是要能对实际生活以及学生内心世界得以反映，将学生的真实情感在写作过程中缓缓的展现。学生的生活环境不同以及意识不同，在写作的内容和思想上也会各有差异。所以老师要能引导学生将真实情感在作文写作过程中得以展现，让学生自由的发挥，鼓励学生个性化的展现。

　　2、转变教学的模式，将多媒体网络技术在作文教学中加以应用，创设动态化的写作课堂。激励学生用心观察生活。老师可带学生进入到自然环境中感受大自然的魅力，让学生在大自然的环境洗涤下，将真情实感通过作文的形式进行呈现。学生在实践过程中，就能将自身的写作和生活化的内容相联系，从而在作文的真实性方面得到有效的展现。

　　3、转变批改的方式，让学生参与到作文批改活动中来。教师制定《学生作文水平综合评价表》，指导学生根据评价表中的各项要求从题目、书写、字数、首段和尾段、语言表达、文章结构、写作方法等方面入手进行批改。方式包括师生共评(在倾听中品评)、生生互评、自评自改。让学生在写后评、评后改的过程中更快更好地提高写作能力。这一点成为了本校当前语文教学中的一个特色。

　　二、课后习题方面

　　新课程改革的出现，对于语文课程在教学目标、教学内容、教师的教学方法以及学习的学习观方法都提出了新的要求，作为与教材密切联系的课后练习题，也成为了改革的重要对象。因此，初中语文课后练习题的设计一定要依据初中语文课程标准、符合新课程改革背景下对于教学的要求，顺应初中学生的认知能力和发展水平。为了解决这一难题，八年组的郭老师和王老师从课后习题入手进行探讨研究。研究的结论：首先，课后练习题的设计要符合初中学生的认知发展能力和学习水平，不能超出他们的学习范围，题目的设计还应该紧扣教材内容，与教材紧密练习，这就要求课后练习题的设计不易难度过大，也不能过于空泛。其次，课后练习题的设计也要符合实际运用，使课本上的知识能够转化为解决实际问题的有效方法，做到理论与实际相结合，提高学生们的学习能力和实践能力。再次，补充一些其他版本语文教材的练习，体现课后习题的丰富性。

　　三、积极心理品质的培养

　　学生的积极心理品质对学生的学习起到了十分重要的作用。九年组的闫老师和孙老师针对在语文教学中培养学生积极心理品质的方法进行研究，找出了培养学生积极心理品质的实践策略：即创造积极的教学氛围;建立平等的师生关系;开展恰当的教学活动加强心理健康引导;情境教学法引入教学。学生积极心理品质不断发展，为学生的学习起到一定的促进作用。

　　两年来的教研组长工作，有收获，也有不足。虽然通过各种方式促进学生学习语文的积极性，但孩子们学习语文的兴趣较数学相差甚远。所以在今后的工作中我和组内的同事们将再接再厉，探寻出更好的教学方法。