《自然之道》课后反思

　　《自然之道》这篇课文的教学，我认为有一定的难度，此文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。上课之前我的想法就是课文内容还是比较通俗易懂的，就是课文的题目比较深奥。在教学设计上，我主要分成3块，首先是读通课文，第二块是分析1.2自然段，第三块是分析3.4自然段。

　　课前自我感觉第二块的设计还比较恰当合理的。特别是在释疑“争先恐后”一词上，让学生以手扮幼龟，以课桌为沙滩，一起爬向大海。然而这个环节却是我万万没想到最失败的一笔。本以为学生都会争先恐后地爬过去，没想到有些同学还爬得十分慢。我立刻问学生，这样慢吞吞地爬可不可以，没想到学生还在那高喊“可以!”连问2个都说要慢慢地爬，一个还说因为幼龟太小爬不快的。我当时真的一下子怔住了，怎么和我预想的完全不一样啊。所幸后来终于有学生回答说要爬得快，因为爬地慢要被食肉鸟吃掉，应该“争先恐后”地爬向大海。

　　这短短的几分钟，让我有一种前所未有的挫败感。教学设计上自认为的亮点却成了最失败的地方。虽然在后面的环节上学生和我的配合还算比较好，特别是“我们”和向导的说话语气的指导上，学生练习的比较成功。但是课后我就想到，自己在设计思考上真的还欠完善。有时候学生往往达不到自己的一种预想效果，所以需要我们思考得更加全面，要把学生想到的想不到的都想到，才能真正上好一堂课。

　　在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，并通过多媒体出示一家人团圆的画面，激活学生丰富的想象力。有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。”有的说：“爸爸，你真棒!你真了不起!”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。”

　　三、语文实践，还须多样

　　读写结合，让学生充分地进行语文实践。学生的语文能力哪里来?它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的能力、实践能力的提高,也才是我们语文教学之根本。因此,这节课在写祝福语这一环节我觉得形式还不够多样化。我只是让学生拿起手中的笔，写一封信，可以给安南，给发动战争的布什们，或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。让学生通过自己喜欢的多种形式来表达自己爱好和平的心声。

　　回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师，而是我的学生们，他们应该更出色些。教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，我们也要根据情况把这个权利还给学生们。这将是我今后努力的目标。