人教版二年级数学下册《平均分》教学反思

　　本节的重点是要让孩子们掌握平均分的概念和第一种分法。上课开始我以一个游戏和学生互动,端正孩子们的坐姿,创造了融洽的课堂气氛。低年级学生以具体思维为主，我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。

　　本教学设计以学生的自主探究为主线，面向全体学生，注重学生的学习方法和过程。以辨一辨、说一说、读一读、写一写、摆一摆等活动使学生的思维得到碰撞。 主要体现以下三点：

　　一、创设情景，激发兴趣。我创设了二(1)班的小朋友准备去参观科技园，准备了好多食物要分一分的情景，以调动学生学习兴趣。通过分糖视频和分糖的演示,让学生经历不平均分到平均分的过程,自主发现：每份分得同样多就是平均分的含义。接着,我又通过一个"猴子分桃子"的故事,进一步加深学生对“平均分”概念的理解。然后通过让学生辨一辨、说一说的练习中自主发现：让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别和“平均分”的意义。

　　二、自主探究、合作交流。新课标指出：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。认识了“平均分”的意义之后,我让学生动手操作"分橘子"的过程,小组合作,全班交流,培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，同时培养学生语言表达能力。逐步培养学生思考、探究的意识与能力，并在交流、展示、评价中享受成功的喜悦。

　　三、联系生活，操作实践。 数学来源生活又运用于生活，从新课导入到最后练习设计。紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中学习数学，觉得数学有用，提高学生运用数学解决问题的能力。

　　整堂课，总的来说学生的积极性很高。通过一个小故事，能够很好的调动学生的积极性。在今后的教学中也可以多设计些故事。尤其是练习课的时候，激发他们的兴趣。但是学生的主体性设计的不多。其次，小组合作环节，学生的理解力不够，合作效力不佳。今后的教学里，要尽可能让学生多说多练，并且让学生思考的机会要多一些。