《水的电离和溶液的酸碱性》教学反思

　　在上一节已经学习了“弱电解质的电离”，水是一种弱电解质，水的电离平衡的知识与弱电解质平衡知识密切相关，尤其是弱电解质的电离平衡的影响因素和电离常数等知识及其学习方法，可直接用来指导对水的电离与溶液酸碱性的学习。本节教学中利用学生学习“最近发展区”先建立水的电离平衡，写出其相应的平衡常数表达式，再通过分析水的浓度在电离过程的变化极其微小，故c(H2O)可看作一个常数，从而形成水的离子积的概念。利用“弱电解质平衡的影响因素”探究水的离子积的影响因素，从而构建水的电离与溶液酸碱性的关系。

　　本节教学中采用了“问题——引导”式教学方法。课堂教学设计了新课程理念上，运用问题探究的形式引导学生用电离理论和平衡移动原理展开讨论，使学生熟练掌握温度、酸、碱、盐、活泼金属对水的电离平衡的影响;以讨论归纳的方式巩固和加深学生对平衡移动原理的理解，提高学生灵活运用知识的能力。整个教学过程流畅，课堂气氛好，能充分体现新课标精神，学生的课堂参与度大。

　　1、创设情景，导入新课

　　用火灾图片引入新课，思考：电器着火能否用水来扑灭?为什么?学生兴奋点很高，马上就积极投入到新课的学习中。

　　2、合作探究部分：针对本节课重难点设计了4个问题，问题有层次，设问具体到位。学生思维活跃，到达预期效果。

　　3、随堂检测：我设计了有陷阱的思考题，以期学生融会贯通，起到了对知识的巩固检查作用。整个课堂流程连贯，过渡自然，问题启发学生恰如其分，激发了学生的自主探究能力。学生课堂生成不少新问题，真的很不错。

　　4、关于学习目标，学法指导，重点难点：三维目标明确，学法指导具体，重难点把握的较好，始终贯彻问题教学的模式，启发诱导学生层层深入完成主题。

　　不足之处：

　　1、时间把握不太好，原本计划学生自己小节本节课内容，并板书到黑板上，由于讨论时生成问题太多，没能实现该愿望，有些遗憾。

　　2、注意上课的细节，比如量的单位的准确书写。

　　3、对于讨论发言的同学我启发得过多，应该充分放开学生，相信学生，发掘学生潜能。从教学实际中我体会到，教学要精心设计，多方面准备，根据学生实际灵活实施，才会真正落实教学的有效性。今后我将以有效课堂教学设计为突破口，不断提高课堂教学的有效性。