《四边形》课后反思

　　1.为学生创设了和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。

　　本节课在教学中为学生创设了良好的学习氛围，在课的一开始就从生活中的建筑物引入新课，这些漂亮的建筑物对于小城市的孩子来说并不常见，所以很吸引孩子们的眼球，孩子们发出了发自内心的赞叹声。在新知学习环节，教师又给了学生充分的自主探索、学习、研究的机会，创设了轻松的学习氛围。对于四边形学生的认知基础并不是“0”，所以本节课上无论是探究四边形的特征，还是研究长方形和正方形的特征，老师都放手把学习的主动权交给学生，尤其是充分展示学生的四边形作品这一环节，丰富的学习素材给学生提供了更宽松的学习环境，学生在轻松的学习氛围当中很顺利地完成了本节课的学习目标。

　　2.真正让学生做课堂学习的主人。

　　学生是课堂学习的主人，本节课上教师充分调动了全体学生自主参与课堂学习的全过程，“以生为本”的理念体现较为明显。在本节课教学中，老师多次为学生提供观察思考、探索研究、动手操作的机会，组织学生自主发现、集思广益、相互启发，使学生原有的认知得到补充与修正、提升与发展。例如：在探索四边形的特征这一学习环节，教师首先放手让学生凭借已有的知识经验去大胆尝试分类，然后展示，到底“是不是四边形”让学生自己去讨论，去发现，进而教师再进行适当的点拨，提炼出四边形的特征，这整个的学习过程中学生一直在扮演“主角”，而教师只是“配角”。再例如：在探索长方形、正方形的特征这一学习环节，教师仍然采用了放手给学生自主探索的学习方式，对学生来说，长方形、正方形并不陌生，在学生能力范围之内教师最大限度地发挥了学生学习的自主能动性。

　　3.关注学习方法，注重细节指导。

　　本节课上教师充分地把学习的自主权交给了学生，对于中低年级的孩子来说，为了保证课堂学习效率，在还给学生学习自主权的同时还应注意加强学习方法和过程的细节指导，本节课上教师非常注意这一点。例如：在本节课的两个重要学习环节探究四边形以及长方形和正方形的特征时，教师都在探索研究活动之前给出了细致的方法指导，使得学生的自主学习不再盲目，从而提升了课堂学习效率。再例如：在让学生利用手中的学具制作不同形状的四边形时，教师也给出了相应的做法指导，以至于学生在很短的时间之内就做出了各种形状的四边形，学生的展示欲望很强，这些都离不开教师对学生学习方法的细节指导。

　　一名教师讲课的过程就是不断反思不断改进不断成长的过程。树立终身学习的观念不是喊在口头上，而是落实在行动上，实践在课堂上。也只有这样的反复实践才能促进教师专业水平的提升。