​小学体育情境教学模式中创设情境的途径

　　一、创设情境中情境运用的手段

　　1、语言描述：教师运用自身语言的优势，通过富有童趣的教学语言，描述活动的故事情节、过程，以及角色、对话等，使学生感到身临其境，乐于参与。

　　2、图画显示：利用教具小黑板、自制的彩色卡纸标示活动路线、方向;使用教学挂图表现动作过程、要领;利用器材烘托环境氛围，以及在场地上画出活动的图形等。

　　3、歌谣口诀：从学生的身体、心理特点和知识水平出发，把动作要领编写成简单易学的歌谣或者口诀，将学习与锻炼相结合，使学生尽快领会动作要领。

　　4、即把生活中熟悉的动物形象，结合体育运动表现出来。如小鸟飞、青蛙跳、袋鼠跳、鸭子走、海豹爬等，以及走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“青蛙跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，屈膝缓冲、全身协调的动作特点。

　　5、声像、多媒体：利用多媒体工具，播放运动赛事，突出某个动作表现，给学生直观的感觉，很他们较快领悟动作要领，激发学习的兴趣。

　　6、自然中的景象：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生尽情的运动娱乐，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习往返跑时，创设田间劳作“运南瓜”的劳动情境。

　　二、创设情境的途径

　　1、生活展现情境

　　学生学习知识要与生活密切联系，体育教育也不例外，它能够触及学生的思想，引起学生的情感体验，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和创造性。体育课作为培养学生形成良好体育生活方式、培养学生终身体育意识的主要渠道，学生在学习、掌握体育健康知识和技能的基础上，让学生热爱生活，健康的享受生活，是我们体育学习的目的。如在学习跳跃单元“跨越式”跳高时，创设“小猴摘桃”的情境，将学生喜欢的童话内容融入到体育课中，促进学生们的学习兴趣。

　　2、动作图示、图像再现情境

　　体育教学中出示挂图或图像，可以使运动动作更加直观形象，便于学生明确动作概念，了解动作要领，易于学习动作技术，增进学习的主动性和积极性。老师利用教学挂图、动作分解图、动作路线图等，运用语言描述的情境，通过观察，给学生以直观的感觉，可弥补讲解、示范的不足，使学生建立对动作的完整形象，有助于认识动作的关键技术。如在学习快速跑时，给学生展示熟悉的中国优秀的短跑运动员苏炳添比赛时的照片，激发学生对短跑的兴趣和学习动力。利用录像、多媒体等现代化手段，进行形象化的直观教学，充分展现教学的重点与难点，较好的展示课的内容，使学生了解自己要学什么，学到什么，可以提高教学效率。

　　3、音乐融入情境

　　美妙的音乐，愉快的旋律，不仅能愉悦人的心情，还能够陶冶人的情操，而且还具有启迪人们智慧，促进智力发展的特殊功能。在情境教学中,把音乐与体育两者结合起来,可以提高学生神经系统的兴奋、增强学生心理负荷承受力、减缓疲劳、提高教学的有效性。通过音乐的渲染，可以改善课堂的枯燥乏味，可减少练习的单调性。如四年级跳跃教学练习,课的准备部分可以播放动感十足《兔子舞》音乐，学生仿佛就是一只只小白兔在大草原上欢快的蹦跳，尽情地活动，到达热身的效果。课的结束部分,利用舒缓的轻音乐做一些拉伸练习，使学生快速恢复身心，愉快的完成一节课。教学中利用音乐设置情境,有利于提高教学效果。

　　同时在以音乐融入教学情境时，要特别注意音乐的选择和运用技巧，要以课堂教学实际需要为依据。不可牵强的使用音乐，也不可整节课从开始都结束都一直贯穿音乐，显得整节课华而不实。

　　4、角色扮演感受情境

　　运用情境教学时,创设的童话、故事之类的情境，必不可少的会出现不同的角色，让学生扮演角色，运用自己的真实情感去理解运动的乐趣。小学生喜欢童话，也喜欢童话里不同的角色，那些贴近生活的表演更能唤起他们的好奇心。在情境中担当角色，在表演中学生掌握了运用技能，同时还进行了情感教育，丰富了课堂学习内容。

　　如立定跳远采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，屈膝落地，协调用力的动作特点，学生们一个个化身“小袋鼠”，在大草原上游戏，学生们很感兴趣，也乐于运动，从而便于学生尽快掌握动作要领。

　　创设的情境要真正为教学服务，不能为了情境而情境，否则就会显得过于牵强。这就要求小学体育教师要结合学生的实际情况，做到轻松自如，不能盲目的追求形式上的热闹。运用自己的知识，尽可能创造出轻松、融洽的学习气氛，使学生感受到体育运动的快乐。