精心设计课堂实验，培养化学学习兴趣

　　在我们的化学教学中，化学实验具有不可替代的作用。它能使书本上的知识由枯燥变为生动，由抽象变为具体，能更好地激发学生的学习兴趣、求知欲和探索欲，使学生易于获取多方面多角度的知识，进而培养学生的学习能力。在平时的化学教学中，我们多方面查找资料，积极开动脑筋，运用集体智慧，充分合作，精心设计课堂实验，做了以下尝试。

　　一、以趣味实验导入课题，激发学生的学习兴趣。

　　为增强学生学习化学实验的兴趣，我们设计了“红酒变白酒”实验，具体过程如下：教师在课前精心准备，课堂上拿出事先准备好的氢氧化钠溶液，强调是无色溶液，拿给学生观看，然后滴入无色酚酞溶液，瞬间溶液变成红色。同学们顿时议论纷纷、精神振奋，通过实验演示学生不仅直接观看到实验现象而且对“白酒”如何变成“红酒”产生了浓厚的兴趣和好奇心，引发了学生极大的探知欲。教师及时启发、诱导、点拨，使学生感受到教师对知识的驾驭和操作能力，从而更加增强了学生学习化学知识的兴趣。

　　二、变化学实验为幽默的教学语言，激发学习化学的兴趣

　　幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。例如讲解高锰酸钾制取氧气的实验步骤时，我运用谐音“茶庄定点收利息”使学生快速记住了实验步骤。再如学习金属的活动性顺序表时，用谐音记忆：“咱看那美女，身体细纤轻，统共一百斤。”学生学习兴趣高涨。在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣，学生易接受的知识。

　　三、启迪思维，巧设实验，激发学生学习的兴趣

　　启迪思维，巧设实验，能激发学生学习的兴趣。但要使学生一直保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。如，讲缓慢氧化不同于燃烧时，可启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后，会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象。教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果。然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃，说明缓慢氧化与自燃的关系。

　　总之，充分利用好化学实验，进而激发学生的学习兴趣，可以起到事半功倍的效果。让化学课堂变得生动活泼，让多方思维积极碰撞，让化学教学效果最优化，形成高效学习课堂。