目标教学法在化学课堂教学中的应用初探

目标教学法在化学课堂教学中的应用初探

东七中学    麻  莉

教育是一种有目的的活动，中学化学教育注重基础性和普及性，这就决定了知识点多，面广，记忆成分多，使许多教师只侧重于知识传授，限制了学生的思维能力的发展，这都与素质教育的目标相背。

随着教育改革的不断深入和发展，教材内容，课程设置，教学手段，越来越多的受到教学目标的控制和调节。实施素质教育也从“单一的教学目标”逐渐向“多重教学目标”转变，既要适应经济建设和社会发展对人才的需要，又要适应为高一级学校输送合格新生的需要。

在社会竞争的影响下，学校间，学生间的竞争日益激烈，教师都在想方设法向四十五分钟要效率，但学生的精力是有限的。我感觉与其想方设法的灌输学生更多的知识，倒不如动脑筋研究如何挖掘学生学习的潜力。在学生群体中只有1%--15%的学生是智商较差的，90%的学生智力差别很小，教师采用合理的能发展学生潜力的教学方法至关重要。

目标教学法的理论基础，目标教学的过程，与素质教育紧密联系。课堂是实施素质教育的关键，只有注重课堂教学，改革课堂教学，才能使素质教育落到实处。目标教学的实施过程，正是为学生创造良好的学习条件，科学合理的制定教学目标，不仅能优化教学过程，全面实施素质教育，而且能明显提高教学质量。

目标教学法是以班级教学为基础，以教学目标为中心，以反馈，调节为手段，以全面提高素质为目的，智力与非智力因素相结合的教学模式。教学过程一般分为制定目标----展示目标----实施目标----检测目标----达成目标等几个阶段。教学全过程始终体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师对一节课的构思，围绕学生这个主体，面对大多数学生，调动他们的学习积极性和自信心，促进学生思维，发挥他们的潜能。

在《二氧化碳的实验室制备》一课中，我利用目标教学法，有意识的培养学生学习化学的兴趣和能力。

首先，我制定了这样的教学目标：

知识目标：

1、通过研讨二氧化碳的实验室制备，使学生掌握实验室制备的反应原理，装置，收集方法及检验方法。

2、比较氧气，二氧化碳两种气体的实验室制备，提高学生分析和解决问题的能力。

能力目标：

1、通过实验培养学生的观察能力，动手能力，总结能力和思考能力。

2、指导学生在学习过程中以旧带新，逐步培养学生独立获取知识和扩大，加深化学知识的学习能力。

德育目标：

1、通过严格，规范的实验操作，激发学生学习化学的兴趣，树立学生正确地科学态度和敬业精神。

2、通过学习二氧化碳的有关知识，向学生渗透环保知识，培养学生的环保意识。

课堂上，我首先向学生明确了这节课的教学目标，这样课堂上的教与学都有了明确的目的性，有利于学生和教师的配合，共同完成课堂教学任务。

在实施目标这个环节，我采用灵活多样的教学形式，或实验，或提问，或启发学生提问，展开讨论，引导学生总结出新的知识。例：学习实验室制备二氧化碳气体所需药品时，为了让学生加深印象，避免一些容易出现的失误，我补充了三个实验，给出三组不同的药品：碳酸钠和稀盐酸；碳酸钙和稀盐酸；碳酸钙和稀硫酸。让学生自己动手，观察不同的现象，通过讨论总结出哪组药品合适。又如：学习二氧化碳气体的制备装置和收集方法时，采用提问形式，引导学生以旧带新，从氧气，氢气的制备装置和收集方法中找出规律，再总结出正确答案。课堂上采用多种多样的教学形式和现代化的教学手段，其目的是为了激发学生兴趣，使学生能积极，主动的投入到学习中来，充分发挥学生的主体作用。

课堂上，教师只充当一个引导的角色，整个教学过程中，学生做实验，看投影，独自思考或集体讨论，始终处于主动的地位，智力因素与非智力因素处于最佳水平状态。最后，我针对这节课的教学目标出了几道选择题和填空题。但是，只靠提问和练习，反馈面积有限，我要求学生根据教学目标，自己评价对知识的掌握程度，以书面形式反馈给我，其中发现的问题，我在下节课给予补充。