​幼儿英语语感的培养

　　幼儿英语教学要寓教于乐，营造宽松的环境氛围，通过丰富的游戏活动，让幼儿轻松学英语。从而培养他们对英语浓厚的兴趣和良好的语感。

　　幼儿阶段不仅仅是让孩子掌握多少英语单词，更重要的是培养幼儿对英语这门语言浓厚的兴趣和良好的英语语感。从表面上看，先学英语字母、再学单词、最后学句子，语法渗透，看似很合常理，其实，我们忽略了很重要的一点，这只是从单纯教的逻辑角度构想而没有从学习接受的实战角度确定学习方法，忽略了对幼儿英语语感的培养。 幼儿阶段主要是培养幼儿的英语口语表达能力，形成良好的英语语感，并非是让孩子掌握多少个英语单词，更不是以孩子掌握单词量的多少来衡量孩子的英语水平。

　　我们仔细想想，我们没有刻意教给他们母语的词汇，可他们就会说了，大一点就能运用母语与大人自由交流了。那么，我们为什么不借助母语自然习得的原则，让幼儿多听，他们自然而然就会说英语了。从日常生活就开始， 我们有一个可以改变的的观念，可以不要认为英语是一门外语，试着从生活中将英语很自然的灌输给孩子。在生活中多说多讲。例如喝水的时候就可以告诉他们，have some water , ok? 尽可能多的去讲去运用。在这种简单日常生活的情景中学会英语。我们要营造这种英语氛围，让说英语成为一种习惯，从小就试着开始了解语言是交流工具。

　　营造宽松愉快的精神环境：创设一个与幼儿的学习、生活相适应的、能够调动幼儿多种感官共同参与活动的语言环境;创设一个能使幼儿想说、爱说、能说并能够得到积极应答的语言交流环境;为幼儿提供一个自由、宽松、和谐、鼓励、愉快、相互关怀、彼此接纳的人际交往环境。教师可以根据教学目标，自行设计各种情景，让幼儿进行英语对话练习，比如角色扮演、舞台剧表演。

　　语感不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断地发现与探索产生对语感的顿悟。正如叶圣淘所言：“语感为什么会敏锐，就在于它有深切的生活经验。”

　　幼儿良好的英语语感的形成与优化绝不是靠一朝一夕的，它不仅需要长期的积累，更需要教师提供给他们多听、多读、多说、多实践的机会。所以，我们要尽量创造各种条件，创造各种机会，为幼儿良好英语语感的逐步形成提供更为广阔的空间;以较为积极的方式，更多元化的途经为幼儿英语语感的逐步形成和优化提供肥沃的土壤。