数学广角搭配问题教学反思

　　1.从学生感兴趣的事情出发

　　本节课是围绕服装搭配问题进行授课的，进行备课时，我们对例题的素材进行反复的思考，并参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，最后决定以学生感兴趣的游戏(石头、剪刀、布)引入。通过围绕笑笑的穿衣--吃饭--出游路线展开课堂，在搭配衣服时，为了调动学生学习的积极性，创设了让学生拿出衣服卡片自己动手搭配衣服的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，数一数，连一连、让学生的独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。激活了学生的兴趣，达成了本节课的教学目标。

　　2.巧妙设计教学问题和环节，渗透数学思想

　　课前我设计了“石头、剪刀、布”的游戏，从中提出疑问：当老师出剪刀时，同学们出的方式有几种?学生不能及时回答，就此设疑，进入课堂，通过认识新朋友笑笑，帮笑笑解决问题来引入新课，在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，让学生借助摆学具(指几个学生上台摆)，画搭配图的活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维有具体过渡到抽象。重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来。

　　3.尊重学生的主体地位

　　在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历连一连、说一说、算一算探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。

　　4.不足之处

　　<1>.对学生的评价比较单一而且比较少，当一个学生走上讲台进行展示时，教师要给予适当的评价，使其有成就感，对学习更加感兴趣。

　　<2>.教师的语言组织和驾驭课堂的能力有待提高。